[春晓作者简介]春晓的作者是谁

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春晓的作者是谁篇(一):《春晓》的教案设计

　　《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！
　　《春晓》教案设计一
　　<教材分析>本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。
　　<学情分析>全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。
　　<教学目标>
　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。
　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
　　<教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.
　　<课前准备>
　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
　　2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
　　<教学过程>
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
　　二、学习古诗《春晓》
　　（一）初读古诗，正确流利。
　　1．出示古诗（课件或小黑板）。
　　2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
　　3．指导学生读准字音。
　　眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。
　　（二）理解诗句，熟读成诵。
　　1．放课件，整体感受诗的意境。
　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
　　3．全班交流，教师做重点指导。
　　学生可能提出的问题及解决方法：
　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）
　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。
　　4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。
　　5．教师说诗意，学生念出诗句。
　　6．同桌互背古诗。
　　（三）感悟韵律。
　　（1）齐读古诗。
　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。
　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。
　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。
　　三、小结：
　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
　　第二课时
　　教学内容：复习生字词，指导写字完成课后习题
　　一、复习生字词
　　小黑板出示课后词语
　　二、创造性完成做一做
　　三、分析字形，指导书写。
　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
　　2．班内交流。
　　重点指导：
　　声：上面是“士”，不是“土”。
　　矢：作偏旁时捺变成点
　　尧：右上角没有点
　　3．指导书写。
　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
　　4．学生在田字格本上练习书写。
　　第三课时
　　教学内容：完成课后习题
　　1、完成读一读，写一写
　　2、学习《绝句》
　　（1）自读古诗，读熟练
　　（2）赏析古诗
　　迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。你看：阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。
　　2、扩展阅读：春日
　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
　　等闲识得春风面，万紫千红总是春。
　　3、探究活动
　　你还能找出哪些描写春天的诗句呢？课后收集一下展示出来，看谁收集的多
　　《春晓》教案设计二
　　教学目标：
　　1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学步骤
　　一、导入新课。
　　1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）
　　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。
　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
　　二、初读古诗，整体感知。
　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。
　　2．教师出示生词卡片，检查字词读音。
　　3．指名朗读，正音。
　　三、理解诗句，熟读成诵。
　　1．放课件，整体感受诗的意境。
　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
　　3．全班交流，教师做重点指导。
　　眠：睡眠、睡觉。
　　闻：听到。
　　啼：叫。
　　四、练习朗读、背诵。
　　1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。
　　2．指名朗读，读后评议。
　　3．教师说诗意，学生念出诗句。
　　4．同桌互背古诗。
　　5．学生扮演诗人吟诵古诗。
　　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。
　　五、分析字形，指导书写。
　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。
　　2．班内交流。
　　重点指导：
　　声：上面是“士”，不是“土”。
　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
　　夜：第四笔是竖，不是坚提。
　　3．指导书写。
　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。
　　4．学生在田字格本上练习书写。
　　《春晓》教案设计三
　　一、素质教育目标
　　（一）知识教学点：
　　1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
　　2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
　　3．能背诵课文，默写课文。
　　（二）能力训练点：
　　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
　　（三）德育渗透点：
　　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
　　（四）注意体现创新和实践能力：
　　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
　　二、重点、难点及解决方法
　　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
　　（二）难点：对诗的意境的理解。
　　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
　　三、课时安排：2课时。
　　四、学生活动设计
　　1．学生自学生字。
　　2．动笔描绘春天的美景。
　　五、教学步骤
　　（一）明确目标：
　　1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
　　2．第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
　　（二）整体感知：
　　这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
　　这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
　　（三）重点难点的学习与目标完成的过程：
　　第一课时
　　（一）导入、揭题、解题：
　　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
　　（二）看图，了解图意：
　　1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
　　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
　　2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
　　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
　　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
　　1．借助拼音，读熟古诗
　　“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。
　　2．教师范读古诗。
　　3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
　　（四）学习古诗、理解内容。
　　1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
　　2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）
　　3．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
　　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
　　（2）重点体会：
　　眠：睡眠，睡觉。
　　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
　　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
　　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
　　体会：处处：到处。
　　闻：听到。
　　啼鸟：鸟叫。
　　想一想，鸟的叫声是什么样的？
　　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
　　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
　　4．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
　　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
　　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
　　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
　　（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
　　（4）把这两句话的意思连起来说。
　　5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
　　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
　　注意节奏和重音：
　　春眠／不觉晓，
　　处处／闻啼鸟。
　　夜来／风雨声，
　　花落／知多少。
　　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
　　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
　　（七）布置作业：背诵、默写课文
　　（八）板书设计：
　　3 春晓：春天的早晨
　　春眠／不觉晓，
　　处处／闻啼鸟。
　　夜来／风雨声，
　　花落／知多少。
　　第二课时
　　（一）复习、巩固：
　　背诵，默写古诗。
　　（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
　　1．重点指导：
　　晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
　　眠：目字旁，闭目则眠。
　　闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
　　2．请学生说说字义。
　　（三）练笔：
　　1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
　　2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
　　3．师生共同点评。
　　（四）布置作业：抄写字词。
　　《春晓》教案设计四
　　教材分析
　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
　　教学目标
　　1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
　　教学重、难点
　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。
　　2、有感情的朗读、背诵课文。
　　3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。
　　课时安排
　　一课时
　　教学准备
　　课件、生字卡片、词语卡片
　　教学过程
　　一、古诗导入，初读课文
　　1、课件引入，出示课题
　　（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？
　　2、看画面引导学生练习说话。
　　3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）
　　4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。
　　【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】
　　5、学习生字
　　题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。
　　去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。
　　6、初读课文
　　（1）师范读课文，生注意听准字音。
　　（2）学生自读课文，注意读准字音。
　　（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。
　　7、读文汇报
　　（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。
　　（2）全班齐读
　　二、循序识字，强调字音
　　学习生字
　　（1）熟字去掉，留下生字
　　（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）
　　强调“觉”的字音
　　用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。
　　（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！
　　（3）全班轮读。
　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】
　　三、理解诗意，指导朗读，达到背诵
　　1、理解诗意指导朗读
　　（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？
　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（后两句）
　　2、配乐朗诵，指导朗读
　　（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？
　　（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。
　　3、尝试背诵课文
　　①同桌之间互相背一背。
　　②指名背诵。
　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】
　　四、指导写字
　　1、观察写字“尧”
　　（1）分析结构。
　　（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）
　　（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
　　（4）学生书写，评价，再写。
　　2、观察写字“矢”
　　（1）独体字，注意是三声。
　　（2）注意“矢”字的字理识字图。
　　（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）
　　（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
　　（5）学生书写，评价，再写。
　　【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】
　　五、扩展练习
　　1、生字复现练习
　　人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识
　　板书设计：
　　春晓
　　唐 孟浩然
　　春眠不觉晓，
　　处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，
　　花落知多少。
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春晓的作者是谁篇(二):有关于春天的诗词

　　1.《春晓》
　　年代: 唐 作者: 元稹
　　半欲天明半未明，醉闻花气睡闻莺。
　　儿撼起钟声动，二十年前晓寺情。
　　2.《春词》
　　年代: 宋 作者: 毛滂
　　春逐东风行地上，德随和气散寰区。
　　圣人中正观天下，道本无言教已孚。
　　3.《春思》
　　年代: 唐 作者: 韦应物
　　野花如雪绕江城，坐见年芳忆帝京。
　　阊阖晓开凝碧树，曾陪鸳鹭听流莺。
　　4.《送春》
　　年代: 宋 作者: 王安石
　　武陵山下朝买船，风吹宿雾山花鲜。
　　万家笑语横青天，绮窗罗暮舞婵娟。
　　小鬟折花叩船舷，玉

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