【www.bbjkw.net--常用文书】
古诗是古代汉族诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。 小编精心为大家整理了苏教版五年级下册古诗两首教案，希望对你有帮助。苏教版五年级下册古诗两首教案
苏教版五年级语文下册4.古诗两首 教案
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容
4.古诗两首
共几课时
2/2
课型讲读
第几课时教
学目标
1.学会生字，理解诗句。
2.通过理解诗的内容，体会诗人对田园生活的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
3.有感情朗读、背诵这首诗。
4.培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重难点体会诗的意境，体会诗人的情感。
教学资源课件、插图、学生已有经验
预习设计
1、 了解诗人杨万里。
2、 自学生字词，诵读古诗。
3、圈出古诗中不理解的字词，并通过查阅工具书等途径去解决。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
【板块一】揭题、释题、了解作者。
1.复习学过的描写春景的古诗。
2.了解诗人杨万里。
3.理解题目“宿新市徐公店”的意思。
【板块二】小组自学，初读理解。
【学习单1】
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
班级交流，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读诗句。
4.同桌对说诗意——指句说——齐读诗句
【学习单2】
1、想象练说：说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?
2、边想象画面边背诵。
【板块三】再次赏析。
1、 朗读诗句，并能结合文中的插图说说诗句的意思。
2、 再次赏析诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美，体会作者的心情。
3、 了解静态描写和动态描写，感受春景之美。
4、想象练说：说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?
5、边想象画面边背诵。
【板块四】拓展延伸。
1、想象古诗描绘的画面，并试着画下来。
2、在理解的基础上背诵古诗。
根据这首诗的三、四句，发挥想象进行改写。
【板块一】揭题、释题、了解作者。(5分钟)
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。今天，我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2.交流对诗人的了解：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸人所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
3.理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
【板块二】导读古诗，感受诗意。
1.不理解的字、词划出小组讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
【交流】
1.写了哪几种景物?有什么特点?过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?
理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫
2.为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)
3.出示画面。
4.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
5.理解三、四句：
A.抓住哪些景?
走：跑 急走：快跑(诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?)
B.女生读第四句。
处：地方 寻：寻找
为什么无处寻? 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C.两句诗意连起来，指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗，体会诗人心情?
F.检查：指名读全诗，齐读
【板块三】体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(出示)
填空：诗中通过( )、( )、( )、( )这些情景来说明是( )季节的景色，表达了作者的( )心情。
2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
3.背诵(配乐)
【板块四】深化理解。
1.如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花)
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
3.自由动手绘画。(配乐)
4.评析学生作品。
指导朗读
请一位学生用“/”“||”画出这首诗的节奏。( “/”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。)
篱落/疏疏||一径深，
树头/花落||未成阴。
儿童/急走||追黄蝶，
飞入/菜花||无处寻。
想象练说
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)
引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
作业
设计
☆完成《补充习题》一、二、三部分。
《一课一练》一、三部分。
☆☆按这首诗三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。字数200字。
☆☆☆上述写话练习不少于300字。
苏教版五年级语文下册第七单元(24课 古诗两首)
24.古诗两首
《六月二十七日望湖楼醉书》教案
首案编写：翟云华 改写：张晋伟 教学目标：
1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学过程
一、联系生活、谈话导入
1.提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?
2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题，注意停顿)
3.读了这个题目，你们知道了什么?还有什么疑问?
(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)
4.解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下、又或许被陶醉所写的诗。
5.介绍作者。苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。
二、自由阅读，理解诗意
1.自读朗读，读准字音，提出疑问。
2.解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3.指名学生划出节奏。
黑云/翻墨∥未/遮山，
白雨/跳珠∥乱/入船。
卷地 风 来/忽∥吹散，
望湖 楼 下/水∥如天。
4.3.学生尝试理解诗句的意思。
1)天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2)白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3)忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1.思考并讨论：
1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2)我们可以从什么地方看出来的?
3)这首诗哪些地方用了比喻?
2.诵读全诗，体会天气变化之快。
3.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1.仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后?、
(右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。)
2.用自己的话讲述全诗的意思。
《晓出净慈寺送林子方》教案
教学目标：
1.知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.
教学过程：
一、激情导入
1.用一个词来形容荷花或荷叶。
2.同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。(看插图)
3.看到这么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。
二、学习古诗
1.自读古诗，读正确。
2.指名读古诗。
3.哪些词语的意思你一看就明白了。
4.还有那些不明白的我们一起来讨论。
“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢?(应该是照应接天，指范围广。)(可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。)(课件4：突出接天、碧。)(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)
仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢?(阳光下的荷花，格外红艳!)
从哪些词可以看出呢?(映日、别样红)相机板书：荷花 别样红
“ 映日”什么时候的日?你是怎么知道的?“别样红”是什么意思呢?(特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。)(课件5：突出映日、红。)
这景色多美啊?用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗?(指名说说这两句话的含义)
我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。
5.指导朗读。
毕竟/西湖∥六月中，
风光/不与∥四时同。
接天/莲叶∥无穷碧，
映日/荷花∥别样红。
四、深入研究学习。
1.你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2.就近找学习伙伴讨论。
反馈交流：
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。
3.看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4.整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5.背下来行吗?试试吧!
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?
1.这两首诗有什么不一样?
2.你喜欢哪一首，为什么?
六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪
些?
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今
天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。(课件出示：照片)
选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论(教师巡视)
反馈交流。
教学反思：
诗歌语言凝练，富于韵律感，多种形式的朗读，有利于学生体会诗人情感，培养语感。学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所感，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生合作意识。充分地感受了这文美、景美、情美之后的诵读，是一次提升了，声情融汇地读是积累，更是情的抒发。
古诗 下册 教案1、四年级上册5古诗两首教案(2016-09-26)
2、搞笑古诗两首(2016-10-21)
3、关于家乡的古诗两首(2016-12-19)
4、部编本一年级语文下册12古诗两首教学设计(2017-05-19)
5、外国古诗两首假如生活欺骗了你(2017-05-31)
6、部编本一年级语文下册古诗两首教案(2017-06-02)
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen402434/
推荐访问:苏教版五上古诗两首 苏教版下册词两首教案 苏教版五年级上册古诗 人教版五年级下册古诗 苏教版五年级科学教案 苏教版五年级语文教案 苏教版五年级上册教案 苏教版五年级品德教案 苏教版五下册数学教案 苏教版五语文下册教案 苏教版五年级数学教案 四年级古诗两首教案 五年级上册古诗两首 苏教版五年级下册数学 苏教版五年级下册语文 三年级古诗两首教案 二年级古诗两首教案 苏教版五下古诗两首 苏教版四上古诗两首 苏教版五年级音乐教案