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春夏秋冬又称为"四季"，是地球围绕太阳运行所产生的结果。春天始于二十四节气中的"立春"，夏天始于"立夏";秋天始于"立秋";冬天则始于"立冬"。在黄河流域最为确切。我国劳动人民总结的基本规律是，春生、夏长、秋收、冬藏。这也正是《黄帝内经》等国学典籍所阐述的人与自然关系的基本思想。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的春夏秋冬教学设计，希望能帮助到大家!春夏秋冬教学设计
识字一《春夏秋冬》
授课老师 于婷婷
教学目标
知识与技能目标:
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
3、借助拼音，能够流利的朗读课文。
过程与方法目标：整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。
情感态度价值观目标：培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。
教学重点 读准课文内容;正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
教学难点 正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。
教学方法 引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法
学习方法 书写，组词，游戏，模仿，小组合作
教学设施 班班通，黑板，挂图，环境创设
教学工具 教材，ppt课件，HaFaLa软件，HaFaLa大卡，粉笔，……
学习工具 课本，HaFaLa练习册，HaFaLa小卡，练习册，练习本，笔……
教学过程：
建立课堂：
师生问好：小朋友们把课本，练习本，hafala练习册、、铅笔、橡皮擦放在课桌上。
复习：
(1) 教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。
(2) 老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。(找俩个同学在黑板上写)
(3) 对学生的掌握情况进行评价和纠正。
导入：
小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。小朋友们认真看，看看你发现了什么?(出示春夏秋冬的图片)引出课题《春夏秋冬》
教学1：
1.教师播放hafala动漫“图解课文”内容。
2.老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。
3.教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。
4.教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。
5.全班齐读，发音不正确的音进行加强练习。
6.小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。
7.老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。
教学2：
1.根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。
2.点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。
3.师设计问题，我们学习的是哪个汉字宝宝?怎么发音的?谁还记得，他们都说了些什么?
4.观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。
5.我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么......
6.认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么?
7.跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。
8.师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。
活动：
事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。看哪个小组写的又对，组词组的有多。师生评价进行奖励。
教学巩固：
将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。对生字组词造句的巩固复习。
教学测评：
让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。
教学效果延伸(作业)：
1. 把今天所学的生字写三遍，组三个词
2. 用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。
教学反思：
说明：1、教师可以根据教学习惯，把连续同类教学内容合并为一个教学环节;
2、并不要求每个教学环节都需要安排活动，但在教学过程中必须安排1～2项活动。
识字1《春夏秋冬》教学设计与反思
1 春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3.出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6.仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视，对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读，加强巩固
1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
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