我这样提升学生的阅读答案|我这样提升学生的阅读能力

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　　随着我校大阅读课程改革的推进，学生的阅读兴趣，阅读能力，阅读习惯都有了明显的效果。下面我就把我在提升学生阅读能力方面的一些有效做法分享给大家，希望互励共勉。

　　一、从积累汉字入手，为学生能读书打好基础

　　大家都知道，要想让学生能读书，就必须先让学生掌握足够数量的字。只有识字多了才能扫清生字的障碍。因此在累积识字时，我采取了有意式字和无意识字相结合的办法。

　　(1)用故事激起学生的识字兴趣。比如：开始识字前，我先给大家讲了一个非常有趣的故事，讲完之后，面对着台下那一张张听得非常入神的小脸，我趁机对他们说：“你们知道这么有趣的故事是从哪来的吗?”学生小手如林，纷纷回答是从书上得来的。我说：“回答的真对，老师告诉你们，书上不仅有许许多多的故事，还有许多有趣的事。如天上的月亮为什么有时弯有时圆?水里的小鱼为什么睁着眼睛睡觉?小蝴蝶是怎么变来的?如果你们学会看书就好了，那怎样才能看书呢?”孩子们猛然醒悟，要想看书必须学会识字。于是他们变开始了积极识字。

　　(2)开展每天一个字谜的活动。学生老师都可以出字谜，这个字谜可以是从书上学来的，也可以是自己创造的。比如在学《难忘的泼水节》这课，在检查学生识字时，因为这课“凤凰”两个字都是生字，我就出了一个字谜是：又在春风里，学生很快就猜出了是我们学的凤凰的凤。随后就有一个学生创作了一个字谜是：皇在春风里。学生情不自禁猜出是凤凰的凰。因为猜谜活动是学生特喜欢的活动，在这一活动中，学生不仅增强了识字的兴趣，同时对丰富学生的识字方法，加强知识储备，提高阅读能力有着积极重要的影响。

　　(3)每天的课前三分钟总有一个专题让学生汇报课外识字情况。比如学生无意从商店招牌、广告、电视及同学作业本等现实生活中学来的生字。(大家可以计算一下学生生每天识记两个字，一个月20天是40个，一个学期是160个，四个学期下来500多个。课标在1和2年这个学段一共1600，这是一个多么惊人的数字)实践证明，学生的识字量不仅有所增强，学生识字、扩词能力，阅读能力大大提高。

　　二、从评价语言切入，为学生读好书做下铺垫

　　当学生有了一定的识字量，想要把书读好的时候，由于受学生读书的速度、正确流利程度的影响，课堂往往失去生机。究其原因是学生站起来读时因为读的不是很好便缺乏自信心，而听读的同学也因为读书没有趣便分心走神。为此为了激起学生把书读好的目的，我便充分发挥评价的激励、引导、促进的功能，力争让每个学生都感到读好书不是很难的事。例如：有个学生读书经常出错，我就抓住了一次他丢字的机会，在他读完后笑着对他说：“哎呀，你读书太马虎了吧，把字宝宝都给弄丢了一个，课文妈妈多着急呀!快坐下好好练读，把弄丢的字宝宝找回来，相信课文妈妈一定会原谅你!”由于这样的评价语言带着童真童趣，所以不用说，孩子读好书的情趣被点燃了，顿感读书再不是枯燥乏味的练习。再比如：我班有一个学生叫李文强，书读的很好，可就是声音小。有一次课间，我把他叫到办公室，悄悄对他说：“你的朗读老师没有听够，你能再给老师朗读一遍吗?”学生点了点头。我拿了一篇课文让他朗读，读完后我对他说：“朗读的很有感情，把老师都感染的想和你一起读了，你能再大一点声朗读一遍吗?”学生读书热情高涨，非常投入地朗读起来。等他朗读完毕，我又说：“你太有朗读天分了，咱们班同学不能欣赏到你这么美的声音真是一种遗憾!今天你回家好好练一练，明天把这篇文章你就这么大声朗读给咱班的同学听,好吗?”学生自信的回答：“好。”第二天，我就特意让他在全班同学面前朗读了一遍，没想到他的朗读和以前比判若两人，同学们听后竟热烈地鼓起掌来。于是我又借机对大家说：“他的朗读真给人带来一种享受，那你们能不能学着他声情并茂地练一练，让老师好好享受一番呢?”听了我的话，顷刻间，学生的读书欲望进入高潮。

　　其实在课堂上，每个学生最期望的就是群体或个体对自己积极地肯定的评价。这种评价常常会对学生的读书产生源源不断的动力。

　　三、教给学生读书的方法，助力学生自主读书

　　提到读书方法，我首先做到让学生读自己感兴趣的书。我要求家长要常带孩子去正规书店和孩子一起选择，或者从网上或邮局根据孩子的爱好去选择，只要是利于孩子健康成长的书就可以读。但选书的同时一定拒绝盗版，千万避免盗版书对孩子带来的不利影响。

　　其次重视让学生选择自己喜欢的方法去阅读。对于爱读书的学生，我要求他读书要少而精，要有啃骨头的精神，要把书中精妙之处圈画批注，或在书中空白处写下简短的体会。要读出书的精髓，汲取尽书中的营养。避免学生书是读了不少，可读书只是为了图个搞笑情节或惊险场面，读书只是浅尝辄止，浮光掠影地无痕阅读。这样的读书会有什么意义呢?而对于不爱读书的人，我劝他要多读书，并且时刻关注他读书的情况，常常把一些好书借给他们读，同时也随时随地结合生活实际诱导他们读书。比如我班有个孩子叫许志达，特别不爱读书，有一次他买了一条金鱼，装在了塑料袋里，怕金鱼跑了就用手紧紧抓住塑料袋，结果造成金鱼因缺氧而死亡。他特伤心，于是我就抓住这个机会告诉他，想养鱼必须掌握养鱼的本领，多读书吧，你会学到许多生活的本领，要不然连金鱼都养不活呀!过了几天，这个学生果然积累了好多关于养鱼的知识。而且还兴致勃勃地告诉我，等他过生日时他妈妈还给他买小金鱼。我又就事鼓励他说：“是吗，等你能养好金鱼时，一定把你的养鱼经验写下来介绍给同学们。”孩子高兴地答应了。

　　同时我还特别重视教给学生写好读书笔记。我把学生的读书笔记分四类：

　　(1)列提纲，把主要内容简明扼要地记下来，这是在抓重点。

　　(2)摘抄好词好句，这是在提取蛋白。

　　(3)写读后感，这是对自己思想认识水平的锻炼。在教学生写读后感时，为了避免学生写读后感时出现把原文的内容引述一大堆，感想只是三言两语的毛病。我告诉学生读后感有两个突出的特点：“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果，它是以“感”为重点，读一本书和一篇文章，你会产生许多感想，但是在一篇读后感中，只能集中地谈一两点的认识，千万不要面面俱到，遍地开花。这就需要大家一定要抓住“感点”。感点可能是文中的某个情节、某句话，但他不是读后感的主题，而是滋生感想的土壤，感想才是盛开的花朵。在我的引导下，学了《地震中的父与子》，学生便写出了《超越生命的父爱》而在学了《跨越百年的美丽》这课，学生便写出了《执着的美丽》，读着学生写的读后感，从他们结合生活实际的反思中，使我真实的体会到这样的读后感才真正是对学生精神的又一次洗礼。

　　(4)写好读书体会。在这方面我除了让学生主要写出自己的读书故事和读书收获外，也提倡以多种形式来写体会，比如读一篇文章可以写写对文章的看法，可以写写书是怎样引导你健康成长的，也可以写写书中的偶像是如何鞭策你进步的……同时为了使全体同学都积极投入到读书体会的交流中来，我还经常设计一些读书卡片放在投影上，让学生选择自己喜欢的读书内容来汇报。比如我设计的读书卡上写着：(1)是书教会了我诚实守信(2)《 某某文章 》这篇文章我特喜欢，因为书中讲述的是……(3)我爱上了读书是因为那次……(4)我知道了……的原因……(5)这篇文章让我明白了……等等。

　　总之通过这样的形式，学生自主读书的兴趣特别高，读书内容更加丰富多彩，读书的知识面更有了较大的提高。

　　四、搭建读书展示平台，有效提升学生的阅读能力

　　让学生读课外书，学生究竟读没读，读得怎么样，学生是不是积极的去读书?这就要求老师们一定给学生提供一个读书汇报的平台。学生只有在这样一个平台定期交流，把他们的读书收获分享给别人，他们才会真正体会到读书的快乐，进而更加酷爱读书。在这方面，我们班利用的是每周两节大阅读课中的一节，采取专题汇报的形式。如：开心大排档，要求学生从幽默、笑话、歇后语、脑筋急转弯谜语等方面汇报。请你跟我学是要求学生从名言警句、诗句、谚语、对联等方面来汇报。心灵故事会则是从成语故事、童话故事、寓言、发明发现的故事等方面去汇报。美文欣赏是让学生读自己喜欢的好文章，并从文章的选材、立意、结构、词语等方面说出文章可学习借鉴的地方。我的读书体会，就是要求学生采用上面学到的方法进行汇报。为什么要采取这样的形式，因为这样学生就可以根据自己的兴趣和需求去读书，把被动读书转化成主动读书，同时学生提取信息，处理信息的能力也很自然地得到训练和加强，学生的阅读能力怎不会稳步提升呢?

　　五、“套餐式”的激励措施，促使学生养成读书习惯

　　要想让学生养成良好的读书习惯，并非一朝一夕的事。他不是开展几次读书活动就能完成的事。如果活动月过后你要抱着反正也不考读书就先放一放吧，那别说是习惯养成，就是兴趣激发也只能像一股风似的飘过过去了，最终什么读书目标都不会实现。只有讲究方法，建立长期有效的激励措施，才能促使学生把读书当成一种兴趣，而不是一种任务。鉴于此种情况，我班采取的是短期激励和长期激励相结合的形式。短期激励对于爱读书，会读书的孩子给予红花的奖励，红花累积到一定数量就会得到一次抽纸条的机会。纸条上有三类奖。一种是物质奖励，奖品是家长根据自己的孩子爱好买来由老师奖给他们。因为老师奖给和家长奖给学生的心情不一样。一类是感恩奖品。比如纸条上写着选择一块你喜欢的糖，送给爱你的人或帮助过你的人，或喜欢你的人。一类是抓住学生爱表现自己的特点设计的奖励。其目的鼓励他多读书。这类纸条上写着快把你看过的有趣的故事讲给同学们听。有的写着给大家讲个成语故事吧。还有的写着请你学一句谚语或读书名言教给大家吧等等。其主要目的就是让孩子尝到读书的甜头，更加喜欢读书，把读书当成日子过。

　　六、家校协同，让学生真正在书的滋养中成长

　　大家都知道，学生课外阅读的时间大部分都在家里，要想落实孩子读书情况，没有家长的配合是得不到好的效果。在这方面，我的做法之一是和家长以心交心，以理服人，和家长共同承担教育孩子的责任。如：刚接手这个班时的第一次家长会，和家长见面时我才上两天的课，听说孩子换老师了，新老师怎么样呀?我感觉许多家长都是带着这种心情走进在班级的。于是，我就对他们说：“很高兴，以孩子为载体，我们在这里相聚相识了，虽然我们现在还不是很了解，但我相信在孩子未来的成长过程中我们会成为很好的合作者和很好的朋友。之后我简单自我介绍，我于83年参加教育工作，91年调入实验小学，00年以前教语文，07年以前做教导主任。之后到工会至今。说到这有人不仅就要产生疑问，做了工会主席还能胜任一线的工作吗?坦诚地告诉大家，答应霍校长接任这个班不仅仅是因为校长的一份重托，一份信任，那就是抛开领导的头衔，我还是一名教师，我身上肩负教书育人的责任。童心母爱是我为师的灵魂，让每个学生都感到学语文是快乐的事是我从教以来的追求目标。我也曾是一名一小学生家长，在孩子换老师的过程中，我看到孩子因换老师一时不适应而引起的不良影响时我也是心急如焚，我真的很理解你们的心情。那我究竟能不能胜任这份工作，让孩子们感到学语文就是轻松快乐的事，我相信不久的将来在孩子稚嫩的声音里你会找到答案。

　　紧接着我就结合两天来我了解到的我班语文存在的问题及新学期的要求和家长们做一沟通。首先请家长打开桌上的语文练习册，这是我第一次给学生布置写的家庭作业，经近两节课的检查，我发现得满分的才22人，17人错了一个字，错两个字以上的是23人，有一人没交。面对这个数字我很不理解，我班共有63人，41人没得满分，难道这个班的家长有近三分之二的人对孩子的作业不闻不问吗?试想一下，我们做家长的稍稍招一把手，那么这17个同学就不能因为错一个字没进入一等里而遗憾，更不会有23人竟然错了2到3个字以上。所以我希望家长们通过这件事予以反思，在孩子成长过程中我应该承担怎样的责任?当然我不否认我们家长当中肯定有不识字的，管不了孩子的。也不排除确实有家长忙的没精力管孩子，如果真是那样，就请你们及时跟我沟通，我会尽力撒播一些阳光给这些孩子。因为孩子的成长离不开学校及家庭的的教育。父母是第一任教师，我是第二任教师，你如果不管，我也不管那孩子的一生不就毁了吗?这样的事我做不到。所以在这方面我希望家长们一定和我们积极配合。

　　我的做法之二是教给家长怎么督促孩子养成良好的学习习惯。比如：就完成读书落实情况以表格的形式每天及时反馈给我。我的做法之三树立几个亲子阅读的典型，必要时给家长做一做经验介绍。以点带面，分步落实。做法之四是教孩子学会鼓励家长，比如我让学生以妈妈你真是个负责人的妈妈!爸爸我真佩服你!妈妈做你的孩子真幸福!等等，让家长始终把孩子读书学习的事当做生活中的大事来完成。

　　以上是我在阅读教学方面的一点做法。我相信只要我们讲究方法，拿出耐心，持之以恒，我们学生的阅读能力一定会越来越强，他们在阅读之路上也一定会越走越远。

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