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春江花月夜教案篇1:春江花月夜优质课获奖详细教案
引导语：《春江花月夜》为我们描绘出一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。下文是这首诗的获奖的优质课教案，欢迎大家阅读学习。
展示课件：作者简介。 找学生读。
展示全诗课件，让学生自读几分钟。
走进课文：
《一》课件展示前四节 生齐读
问：开头两句点出了题目中的哪几个景物? 春江，月
最突出的写了哪个景物? (板书)月
这是怎样的一轮月啊?板书(潮生月)
赏析“生”字 写出了明月与海潮活泼的生命。
曾有诗云：海日生残夜，江春入旧年 可以说一个“生”字写出了明月伴随着海浪相生相依的状态。
还有呢?(随波月)
春江带月，月随波转，一望无垠，极其开阔而博大。 下面还有什么月? 似霰月 如霜月
这是个比喻句，写出了月光的什么特点? 细，轻，柔。
概括一下这两轮月的特点(辽阔 朦胧)该怎么读? 读出它的舒缓，陶醉来。
找学生读 指导 师范读
<二>展示课件白云五句 生齐读
这轮明月它缓缓升起了，它照在春江水上，春水涣涣，它照在花丛中，繁花艳艳，它照在人的心上，又能引发人的什么思绪呢?李白“举头望明月，低头思故乡”同学们找找看，这轮明月让哪些人心生感慨! 思妇 游子
扁舟子是指——飘荡江湖的游子 明月楼是指——思妇的阁楼
它照在思妇凭栏远眺的身影里，它照在游子起身回首的双眸里，可谓是“一种相思，两处闲愁”，这分隔万里的思妇和游子，他们的情意“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”在分隔万里的思妇和游子，他们“不思量，自难忘”。诗人又是如何具体的描写他们的呢?
赏析其中的“卷”和“拂”拟人手法，明写月光的挥之不去，实写思妇思念远方游子的苦恼和懊恼。 这是个(相思月)
这段应该怎么读?(低回) 生示范，指导，师示范
《三》展示课件此时相望不相闻到复西斜 “尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鸿雁和鱼龙本是传递感情的信物，可上有广袤的天空，善于长途飞翔的鸿雁不能随月光飞到你身边，下有悠长的流水，潜跃的鱼龙也只能跃起一层层波纹而难以游到你眼前，在现实中无法实现愿望的游子，只能沉沉的睡了，在梦中，他梦到了什么? 落花
(展示落花意象课件)生读
落花是衰败的象征，在诗歌里象征着游子的还乡梦碎。
游子在梦中神游故乡，花落月潭，春光将尽，身在天涯，山高水长，不能乘月归家，情何以堪?
板书(归家月) 这段怎么读?
(孤寂)生读，指导，师范读
《四》展示课件江天一色 生齐读
在这样孤寂的环境中，天空的月亮也成了一轮孤月，古代士人，都有一颗敏感的心，所谓“临风落泪，对月伤心”，自从孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，流水就成了年华流逝的象征，似水流年，光阴和生命都是弥足珍贵的，而望月，则更是古人阐发人生哲理的难得契机。
板书(孤轮月)他想到了什么?这是一种怎样的哲思? 自然宇宙永恒—人生短暂易逝 月的圆满和人的孤独
可以说这是一句深沉的天问，有着旷世的孤寂，陈子昂曾说：前不见古人，后不见来者。陈子昂是哭了，可他哭了吗? 他没有继续哀伤，而是写出了，人生代代无穷已，江月年年望相似。一个人的生命是短暂的，可人生代代永恒相延续，还会孤独吗? (待人月)
这段该怎么读?(平缓)生读 指导 师范读
《五》展示课件 最后两句
游子带着这样的欣慰，再去看这轮斜月，可它却开始斜斜的沉入海中。最后应该读出它的悠长，绵延来。 生齐读 师示范
这种不绝如缕的思念之情，将月光之情，思念之情，哲思之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷，令人心驰神往。
总结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母体，在诗中成了诗人生命情怀，情感寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵寂静，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇，感受到“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”寂静凄凉，“杨柳岸，晓风残月”的清苦忧愁，也有“人生如梦，一樽还酹江月”的空旷静寂。
带着这个理解，我们再来读出你心中的《春江花月夜》!
作业：会背这首诗
【春江花月夜原文赏析】
原文
春江潮水连海平， 海上明月共潮生。
滟滟(1)随波千万里， 何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸(2)， 月照花林皆似霰(3)。
空里流霜(4)不觉飞， 汀(5)上白沙看不见。
江天一色无纤尘(6)， 皎皎空中孤月轮(7)。
江畔何人初见月? 江月何年初照人?
人生代代无穷已(8)， 江月年年望(一作“只”)相似。
不知江月待何人， 但见(9)长江送流水。
白云一片去悠悠(10)， 青枫浦(11)上不胜愁。
谁家今夜扁舟(12)子? 何处相思明月楼(13)?
可怜楼上月徘徊(14)， 应照离人(15)妆镜台(16)。
玉户(17)帘中卷不去， 捣衣砧(18)上拂还来。
此时相望不相闻(19)， 愿(20)逐月华(21)流照君。
鸿雁长飞光不度， 鱼龙潜跃水成文(22)。
昨夜闲潭(23)梦落花， 可怜春半不还家。
江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。(古音xiá)
斜月沉沉藏海雾， 碣石潇湘 (24)无限路(25)。
不知乘月(26)几人归， 落月摇情(27)满江树。
赏析
这首诗以写月作起，以写月落结，把从天上到地下这样寥廓的空间，从明月、江流、青枫、白云到水纹、落花、海雾等等众多的景物，以及客子、思妇种种细腻的感情，通过环环紧扣、连绵不断的结构方式组织起来。由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月引出花林，引出人物，转情换意，前后呼应，若断若续，使诗歌既完美严密，又有反复咏叹的艺术效果。
前半部重在写景，是写实，但如“何处春江无月明”、“空里流霜不觉飞”等句子，同时也体现了人物的想象和感觉。后半部重在抒情，这情是在景的基础上产生的，如长江流水、青枫白云、帘卷不去、拂砧还来等句，景中亦自有情，结尾一句，更是情景交融的名句。全篇有情有景，亦情亦景，情景交织成有机整体。
诗歌写了许多色彩鲜明的形象，如皎月、白沙、白云、青枫等等，这些景物共同造成了柔和静谧的诗境，这种意境与所抒发的绵邈深挚的情感，十分和谐统一。
诗歌每四句一换韵，平仄相间，韵律婉转悠扬。为了与缠绵的感情相适应，语言采用了一些顶针连环句式，如“春江潮水连海平，海上……”“江月何年初照人。人生……”“何处相思明月楼，可怜楼上……”“江潭落月复西斜，斜月……”。一唱三叹，情味无穷。对偶句的使用如“谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?”“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”等等。句中平仄的讲求如“滟滟随波千万里，何处春江无月明?江流婉转绕芳甸，月照花林皆似霰”，平仄变换与律诗相同，使诗歌语言既抑扬顿挫，又清新流畅。
春江花月夜教案篇2:《春江花月夜》教案
一.导入：
自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经•陈风•月出》)，“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜
春江花月夜教案篇3:《春江花月夜》教案设计
扩展：
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。此诗共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。
创作背景：
《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”
后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。具体的创作背景已不可考。
教学目标
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
累计课时
1-2
教学重点
展开联想和想象，进入诗歌意境
教学难点
景、情、理如何有机地融合的
教学准备
学案、幻灯片
课时安排
2
教 学 过 程
教学环节：师生活动预设
个性化批注
第一课时
教学要点：
1、赏析指导(单元教学目标及方法指导)
2、欣赏诗歌的景物美、哲理美。
教学流程：
一、单元赏析指导(结合课本P22)
学习目标：把握意象、发挥想象、品味诗歌的意境美。
方法指导：置身诗境——借助联想和想象，再现意象和画面
缘景明情——根据意象特点、组合方式、及情景关系，体会意境。
二、导入新课(出示幻灯片——古人的月亮情结)
在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下无数吟诵月亮的美丽诗句。同学们在平时的阅读中读到了哪些关于月的诗句，能举出来吗?
参考：是啊，月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
三、整体感知
1、略介此诗，创设情景
这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。诗就是从春天、江水、花林、明月、夜晚这五个方面写起。
2、教师配乐示范朗诵，学生整体感知。
四、赏析诗歌
(一)欣赏诗的景物美
1、这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。
【学生活动一】学生齐诵前八句(出示诗歌前八句的幻灯字幕)
2、【学生活动二】在这几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自 己的语言描绘这幅画面。
参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。
3、展示三幅春江月夜的幻灯图片，学生根据画面说出相应的诗句(如有条件)
4、概括画面特点并板书：景：江潮连海，月共潮生(幽美恬静)
5、【学生活动三】背诵训练
(二)领悟诗的哲理美
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。
1、【学生活动四】指名一学生朗诵本节(第9句至第18句)。
2、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，
“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
3、【学生活动五】指名一学生再次朗读，读出感情。
4、【学生活动六】拓展·理解：作者对宇宙人生作出了怎样的思索。
对宇宙人生的思索，古往今来的人从来未曾间断过。
苏 轼：羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。流露的更多的是人生失意的惆怅。
毛泽东：人生易老天难老。表达的更多的是革命乐观主义豪情。
张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似。个人的生命是短暂易逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生和“年年望相似” 的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是源于对人生的追求 与热爱。全诗基调哀而不伤。
5、小结并板书：理：人生短促——宇宙无穷——人类久长(哀而不伤)
6、【学生活动七】背诵训练
五、课堂小结·消化：背诵——加深理解。
第二课时
教学要点：欣赏诗歌的情感美
教学流程：
一、导入：效果检测——抽背诗歌前18句。
本诗为我们描绘了一幅春江月夜的美丽图画，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。
二、鉴赏诗的情感美
如此良宵，如此美景，人生能得几度逢?然而普天下不知有多少游子思妇，却因离别而将它虚掷?宇宙无穷、人生短暂，本该珍惜，然而普天下又不知有多少思妇游子，在重复着千百年来人情难圆的两地悲愁啊!诗的下半篇写人间男女的离愁别绪。
(一)【学生活动一】学生朗诵(展示下半篇的幻灯字幕)。
(二)【教师讲授】整体了解本部分的思路：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思 妇怀远、游子思归的情绪。
(三)重点赏析“思妇怀远”片段。
1、【学生活动二】学生以思妇的口吻，用第一人称改写这一片段，写出思妇的情感 和心理。
2、【学生活动三】学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。
参考：
(学生甲)我坐在楼上寂寞地等待，等待他的归来。月儿怕我寂寞，忍不住用它朦胧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妆镜台上，我仿佛看见他为我画眉的背影。月儿，你勾起了我浓浓的思念，深深的愁绪，我不愿再陷入悲伤，想拂去月光，拂去愁思，岂料月光依旧照着我。唉，远方的他是否还记得青枫浦上我久久不肯离去的身影?如此良辰美景，他会想我吗?为何我们能看见同一轮月亮，却要天涯相隔，连鸿雁、鱼儿也送不去我浓浓的相思?我真想化作月儿的一丝光辉去照在远方的他的身上啊。月儿，请带上我的话语，告诉远方的他：我的爱人，还记得我吗?不管你在天涯还是海角，不管你何时归来，我都会站在清枫浦上等你，等你，直到永远。
(学生乙) 昨天，他还和我在清枫浦上共放纸鸢;昨天，他还为我梳妆打扮。桌上，还放着他的纸砚;墙上，还挂着他的宝剑。但是，现在，他还没回来。我独自登上高楼，四处寻找他的身影，我独自来到清枫浦，寻找昨日的歌声。月儿最善解人意，整夜地陪伴着我，月光照在楼上，照在镜台上，映出我憔悴的脸，却不见他为我梳头、为我描眉的手……
(学生丙)今夜，你看到月亮了吗?想起等你的人了吗?孤独的月儿在楼上徘徊，月光照在了我的镜台上。看着镜子里的自已，憔悴了好多，苍老了好多。我要梳妆，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望着窗外，看着明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我们却不能看见对方。月儿啊，你把我的思念带给他，告诉他有人在等他。鸿雁、鱼儿，你们不是传达信息的使者吗?难道因为路途遥远，连你们也懒惰了吗?
只希望月儿你把我的祝福给他，祝他平安，我还是会一直等下去，直到我们的誓言开花。
3、【板书】思妇怀远
(四)【师生交流】赏析“游子思归”片段
游子想象着他会在梦中神游故乡：滑落月潭，春光将尽，身在天涯。山高水长，不能乘月回家，情何以堪!
诗歌结尾，游子那无着落的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林……情思摇曳，动人心魄。
【板书】游子思归
三、背诵·理解：自由背→点名试背→齐背
四、小结
是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景;是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨;是一轮明月，平添了思妇游子的几多愁情?一轮明月将景情理有机地融合在了一起。形成幽美而邈远的意境，成为诗中的绝响。
“人生代代无穷已，江月年年望相似。”愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。
五、作业
1、理解、背诵并能默写《春江花月夜》全篇;
2、完善学案练习。
板 书 设 计
教学反思
春江花月夜
景：江潮连海，月共潮生(幽美恬静)
理：人生短促——宇宙无穷——人类久长(哀而不伤)
情：思妇怀远、游子思归