[桃花源记教案设计]桃花源记教案

来源:教育教学方案 时间:2018-05-11 11:59:35 阅读:

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桃花源记教案篇1:人教版《桃花源记》教案

桃花源记教案_人教版《桃花源记》教案


  《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。下面是人教版《桃花源记》教案,和小编一起来看一下吧。
  学习目标
  1.理解本文所寄托的社会理想。
  2.借助工具书和课下注释,初步感知文章文意,了解“世外桃源”的故事,并能加以复述。
  3.反复诵读,达到熟读成诵,体会文中语言简洁而含蓄丰富的特点,并积累常用文言词语。
  4.发挥想象,改写文章,培养自己的想象力。
  学习重点
  1.反复诵读,达到熟读成诵,并理解文章大意。
  2.理解文中所寄托的社会理想。
  学习难点
  理解文所寄托的社会理想。
  学习方法
  朗读、背诵;自主、合作、探究。
  学习时间
  两课时。
  学习过程
  (一)课前预习
  1.借助工具书和课下注释,试翻译课文,初步感知文章文意。
  2.反复阅读课文,了解文章的写作思路,揣摩文中寄托的社会理想。
  3.查找资料,搜集有关陶渊明生平与事迹的资料。
  4.在阅读和搜集资料的过程中,将发现的问题整理到学习笔记上。
  (二)课堂教学
  第一课时
  一、导入
  二、作者简介
  学生根据自查的资料讲述,老师作补充。
  三、学生与教材对话
  听录音,注意朗读的节奏,圈点勾画出重音,并初步感知文章大意。
  四、学生与学生对话
  1.小组自由练习朗读,并在预习的基础上合作疏通文章。
  2.全班齐读,要读出感情,注意语气节奏和重音。
  五、学生与老师对话
  把你们小组在疏通文意的过程中所不能解决的语句、词语提出来。师生合作共同解决。
  六、师生与教材对话
  本文作者的写作思路是怎样的?
  板书:逢源→访源→辞源、复寻
  七、课文内容再现
  假如有一个人问你“世外桃源”的故事,你应该怎样向他讲述?
  八、背诵比赛
  1.老师指导背诵方法。
  2.学生自由背诵。
  3.比赛擂台。
  4.全班齐背。
  九、课堂反馈检测(印发资料)
  十、课堂小结
  第二课时
  一、复习导入

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桃花源记教案篇2:《桃花源记》教案


  一、文本体式特征
  《桃花源记》是陶渊明的五言古诗《桃花源诗》前面的一篇小记,相当于诗的序言.作者在诗中描绘了桃花源的历史,风俗和恬静的生活,抒发了对淳朴的理想社会的的爱慕之情.作者用客观的记叙方法,虚构了一些情节,塑造了一个幽美的切处桃源,并通过这外故事,表现他对现实社会的不满和对理想社会的憧憬。本教学设计以学生活动为主,通过学生自主、合作、探究性学习,进一步培养学生的想像力、表达能力和分析概括能力。
  二、学情分析
  三、教学目标:
  知识与能力:
  1.读准下列字音:
  豁然 俨然 衣着 阡陌 鬓 要 邑 诣 骥 语
  2.积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。(1)通假字:具、要;(2)古今异义:交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义:舍、寻;(4)辨析同义词:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。
  3.了解文学家陶渊明。
  过程与方法:
  朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。
  情感态度价值观:
  1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
  2.理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
  四、教学重难点:
  教学重点:
  1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
  2.把握课文的思想内容和艺术特色。
  3.加强诵读训练。
  教学难点:
  认识评价课文所描绘的理想境界。
  教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
  的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。
  教学时数:二课时
  五、教学内容和步骤:
  第一课时
  教学目标:
  熟读课文,疏通文章大意
  教学重难点
  积累文言词汇,掌握文言词汇的特点
  一、导入新课
  有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能
  找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时.当
  你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的
  一刹,你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一
  个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习
  的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
  简介作者。
  ①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
  ②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。
  ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。
  二、范读正音
  1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。
  落实下列字词的读音:
  俨然 豁然 阡陌 垂髫
  恰然 邑人 便要还家
  2.学生放声自读课文。
  要求:(1) 基本读准断句,注音语气节奏。
  (2)读完后理出难解的字词句。
  3、教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
  ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读
  义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。
  ②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花
  林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”
  ③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,②乃不知有汉.
  (3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。
  三、合作翻译
  疏通课文中重要、疑难的字词句。
  可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整
  理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:
  ① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 向,对
  2) 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟
  不足为外人道也:对,向
  3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起
  4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地
  5)甚异之:对……感到惊异 欲穷其林.穷尽,走到尽头
  咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩
  复延至其家:请处处志之:同“

桃花源记教案篇3:《桃花源记》教学案例

桃花源记教案_《桃花源记》教学案例


  《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。
  【学习目标】
  1. 朗读、背诵课文。
  2. 理解积累一些文言实词。
  3. 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
  【重点】
  (1)朗读、背诵文言文。
  (2)理解积累一些文言实词。
  (3)把握文章的叙事线索。
  【难点】
  理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。
  【学习过程】
  一. 字词:
  1. 请同学们查字典,读准下列加点字的音。
  豁然开朗(huò ) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò )
  黄发垂髫 (tiáo) 便要还家(yāo)
  刘 子 骥( jì ) 诣 太 守(yì )
  2. 请同学们熟读课文,查字典,参考课文注释,试翻译课文。
  二. 课文分析
  (一)
  我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
  元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:
  兴,百姓苦;
  亡,百姓苦!
  可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!
  这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。(打出文章题目:桃花源记)
  (二)作者简介:
  陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。
  他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
  本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
  (三)理清课文思路
  (1)线索:渔人的行踪(进出桃源)。
  (2)段意:
  第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。
  第2段,舍船从口入,发现桃源景。
  第3段,应邀得酒食,了解桃源人。
  第4段,既出说如此,不复得其路。
  课文分段:
  第一部分(第1节):写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
  第二部分(第2~3节):写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。
  第三部分(第4~5节)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。
  (四)掌握课文注释的词语。
  为业:靠……谋生。
  缘:沿。
  夹岸:夹着溪流两岸。
  杂:别的。
  鲜美:鲜艳美丽。
  异:诧异。
  穷:穷尽。
  舍:舍弃,放弃。
  豁然:开通、敞亮的样子。
  开朗:开阔明亮。
  平旷:平坦开阔。
  属:类。
  悉:全。
  怡然自乐:喜悦,心满意足。
  所从来:从哪儿来。
  咸:都。
  问讯:打听消息。
  先世:祖先。
  妻子:妻子儿女。
  邑人:同乡人。
  不复出焉:不再从这里出去。
  焉:于之,从这里。
  间隔:断绝了往来。
  皆:都。
  叹惋:感叹,惋惜。
  延:请。
  语告:告诉(他)说。
  不足:不值得。
  既:已经。
  志:做记号。
  诣:拜见。
  如此:像这样。
  遣:派。
  欣然:高兴地。
  (五)重要词语小结
  (1)古今异义词:
  鲜美 古义:鲜艳美丽 芳草鲜美
  今义:(味道)新鲜
  交通 古义:交错相通 阡陌交通
  今义:交通运输
  妻子 古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
  今义:指男方的配偶,老婆
  绝境 古义:与世隔绝的地方 来此绝境
  今义:没有出路的地方
  无论 古义:不要说,更不必说 无论魏晋

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