[初中生物教学反思]初中生物

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篇一:[初中生物]初中生物 教学课件

　　课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。下面小编为大家带来初中生物教学课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
　　初中生物教学课件
　　重点：双受精的概念及过程;受精后子房的发育。
　　难点：双受精的过程;受精后子房的发育。
　　手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论
　　设计思想：
　　教学过程：(1课时)
　　一、导入：
　　复习提问：1、什么是传粉?
　　2、传粉的方式有几种?
　　组织学生回答问题。
　　总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。
　　二、讲授新课：
　　(一)受精的过程：
　　出示多媒体动画或活动投影(示双受精过程)
　　边讲解，边指导学生观察。
　　1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发;
　　2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精-子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;
　　3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精-子移动出来：一个精-子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精-子与两个极核融合，形成受精极核。
　　(二)果实和种子的形成：
　　出示多媒体动画或活动投影(示双受精后花各部分的变化)
　　指导学生观察，讲解：完成双受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。
　　提问：1、子房的结构是怎样的?
　　2、种子的结构是怎样的?
　　组织学生回答、总结种子的结构。
　　播放录像：介绍果实的结构。
　　提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处?请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的?
　　组织学生分析、讨论。
　　讲解：
　　三、反馈、巩固：
　　请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分?
　　组织学生回答，并纠正其中的错误。
[初中生物 教学课件]相关文章：

篇二:[初中生物]初中生物课件知识大全

　　初中生物课件之食物网
　　【—课件之食物网】下面是老师对生物中，关于食物网的知识内容学习，希望可以很好的帮助同学们对此知识掌握哦。
　　食物网
　　生态系统中，各条食物链相互交叉，形成网状结构，叫食物网。
　　1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？
　　2.青蛙的数量大量减少时，其它生物的数量会不会发生变化，发生了怎样的变化？
　　1 食物网反映了生态系统中各生物间吃与被吃的关系。
　　2 由于吃与被吃的关系，所以各营养物质在食物网中流动。
　　3 联系第3章知识，由于营养物质在食物网中流动，所以也有能量的流动。
　　能量流动的特点
　　1、 生态系统中能量的流动是沿着生产者和消费者的顺序，即 按营养级逐级减少的。生态系统中的能量流动是一个能量不断消耗的过程，这是生态系统中能流的特点之一
　　2、 生态系统中能量流动的另一个显著特点是 能量的流动是 单方向的。
　　3、能量流动的传递效率约为10—20％ 。
　　八年级生物试题之细菌和真菌探究
　　【—八年级之细菌和真菌探究】，细菌广泛分布于土壤和水中，或著与其他生物共生。人体身上也带有相当多的细菌。
　　为了促使人们更自觉地养成良好的卫生习惯，某生物小组的同学想通过实验证明指甲中的确能“藏污纳垢”。于是他们参照了教科书中的“检测不同环境中的细菌和真菌”探究思路，设计出相关的探究活动计划。
　　（1）你认为他们提出的问题是什么？
　　（2）你认为他们的实验，除了需要准备无菌棉棒、透明胶带、标签纸、放大镜，还应准备哪些材料用具？
　　（3）请你推测他们在实验中可能观察到的现象（用语言描述或用图示说明均可）。
　　（4）．你认为该小组同学们经实验后会向人们发出怎样的倡议。
　　总结：细菌的营养方式有自养及异养，其中异营的腐生细菌是生态系中重要的分解者，使碳循环能顺利进行。部分细菌会进行固氮作用，使氮元素得以转换为生物能利用的形式。
　　初二生物上册知识点：化石和对化石
　　【—初二生物上册：化石和对化石】初二生物上册知识点：化石和对化石的知识点，我们做下面的学习。
　　化石记录着古生物的信息，是人类能够见到并加以研究的古代生物体的一部分，或它们生活的痕迹。
　　化石一般可以分为两类，一类是由生物的遗体直接形成的，这些化石常常是植物或动物身体的坚硬部分，例如，植物的茎干，动物的骨骼、贝壳等。有的则是完整的生物体，如湖泊里的昆虫，寒武纪时代的三叶虫化石等，另一类则是由生物的生活痕迹和遗物形成的，如恐龙的脚印、恐龙蛋和粪便等。
　　研究化石不是一件很容易的事情。因为保存下来的化石很少是完整的，人们必须将各个部分按照它们适当的关系重新进行正确的组装。这就要求古生物学家必须掌握生物的解剖知识，而且还应确定未保存下来的结构的位置。最后，古生物学家根据化石，复原出生物生活时的大小和形状，并根据现代生物的颜色推出复原模型的颜色。不同的学者对同样的化石可能有不同的解释，而且从化石本身推论得越远，解释的差异就可能越大。
　　希望上面的知识点学习，能很好的帮助同学们的考试工作的顺利进行，同时，大家在平时的学习中也要再接再厉。
　　初中二年级生物上册知识点：动物在生物圈中的作用
　　【—初中二年级生物上册：动物在生物圈中的作用】动物在生物圈中的作用是怎样的？下面我们一起来学习。
　　动物在生物圈中的作用
　　1、绿色植物是生物圈中的生产者。生物圈中的动物必须直接或间接以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，所以动物是生物圈中的消费者。
　　2、生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被食的营养联系形成食物链和食物网，生物间这种相互依赖、相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而有利于生物之间协调发展。
　　3、动物不仅适应环境，从环境获得生活必须的物质和能量，而且能够影响和改变环境。
　　相信通过上面的学习，同学们可以很好的掌握此知识点，希望同学们的生物学习的更好。
　　初中生物：细胞通过分裂产生新细胞 课堂训练
　　1．某体细胞中含有X条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ ）
　　Ａ.X→X→XＢ.X→2X→2XＣ.X→2X→XＤ.2X→2X→X
　　2．植物细胞分裂的顺序是………………………&hellip 初中语文;……………………………………（ ）
　　①细胞质分成两份，每份含有一个新的细胞核 ②细胞核分裂成两个新的细胞核
　　③母细胞中央形成新的细胞膜和细胞壁
　　Ａ.①②③Ｂ.②①③Ｃ.③②①Ｄ.①③②
　　3．在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是……………………（）
　　A．细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显
　　B．新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同
　　C．染色体的数量存在一个加倍的过程
　　D．染色体数量的变化使新细胞中的DNA含量加倍
　　4．生长发育是生物的基本特征。一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼，这与细胞的哪些变化有关………………………………………………………………（）
　　A．细胞生长 B．细胞分裂 C．细胞病变D．细胞分裂和生长
　　5．阅读以下三段材料，回答问题：
　　常言道“种瓜得瓜，种豆得豆”，这简练而又朴素的语言真切地反映了生物界遗传现象。神秘的遗传现象的物质基础，就是存在于细胞核中的核酸，核酸又和蛋白质一起组成了染色体。染色体是细胞核中载有遗传信息（基因）的物质，在细胞发生有丝分裂时期容易被碱性染料着色，因此而得名。在无性繁殖物种中，生物体内所有细胞的染色体数目都一样。
　　研究结果表明，每一个染色体含有一个脱氧核糖核酸（ＤＮＡ）分子，每个ＤＮＡ分子含有很多个基因，一个基因是ＤＮＡ分子的一部分。现代遗传学认为，基因是具有遗传效应的ＤＮＡ分子片段。
　　通常说遗传是由基因决定的，当细胞分裂时，核内的染色体能准确无误地复制出一套新的染色体，其脱氧核苷酸排列顺序和结构和母细胞的完全相同，所以父母的遗传信息全盘且正确地传递至子代。
　　（1）由材料1可知，遗传物质是，它和一起组成染色体。
　　（2）阅读材料2，把染色体、基因、DNA按所含信息量从大到小排序：。
　　（3）我们知道，细胞分裂后，子细胞和母细胞中的染色体形态和数目，阅读材料3后可知，这是因为染色体的缘故。
　　初一生物试题之胎盘功能
　　【—初一之胎盘功能】，胎盘胎盘是后兽类和真兽类哺乳动物妊娠期间由胚胎的胚膜和母体子宫内膜联合长成的母子间交换物质的过渡性器官。
　　阅读下面材料，回答有关问题。胎盘呈扁圆形，是胎儿和母体交换物质的器官。胎盘靠近胎儿的一面附有脐带，脐带与胎儿相连。胎盘靠近母体的一面与母体的子宫内膜相连。胎盘内有许多绒毛，绒毛内有毛细血管，这些毛细血管与脐带内的血管相通，绒毛与绒毛之间则充满了母体的血液。胎儿和母体通过胎盘上的绒毛进行物质交换。
　　（1）胎盘着生的部位是___________。A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.阴道
　　（2）胎儿是通过___________和___________从母体获得营养物质和氧气的。
　　（3）胚泡移动到子宫，植入子宫内膜就是___________；成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道排出的过程叫___________。（4）一位母亲怀孕期间体重增加了14千克，其中胎儿4千克，胎盘1千克，羊水1千克。试说说你对母亲怀孕的认识。
　　答案：（1）A （2）脐带 胎盘 （3）怀孕 分娩 （4）提示：母亲在怀孕期间，身体各个器官和系统生命活动的负担都明显加重。胚胎和胎儿体内的营养物质都是通过母体获得的，胚胎和胎儿产生的废物也是通过母体排出的；同时，怀孕期间孕妇的心理负担和精神负担加大。所以，母亲怀孕是十分艰辛的。
　　总结：胎儿在子宫中发育，依靠胎盘从母体取得营养，而双方保持相当的独立性。
　　初中一年级生物上册知识点：细胞全能性
　　【—初中一年级生物上册：细胞全能性】细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力
　　细胞全能性
　　细胞全能性（cell totipotency）比较权威的定义是1984年国际组织培养协会做出的：“细胞全能性为细胞的某种特征，有这种能力的细胞保留形成有机体所有细胞类型的能力”。这个定义比一般所说的概念“一个细胞中包含着这种生物的全部遗传信息（基因），在适当的条件下可以发育成一个完整的生物体”更基本和全面。它不但包含了培养细胞再生成植株的情况（分化成各种类型的细胞，并以一定形式构建成植物），同时也包含了培养细胞生产次生代谢物的情况（不分化或只分化成某种类型细胞，但仍留着分化为其他细胞类型的能力）。前者成为组织培养和转基因植物需要进行植株再生的理论基础，后者成为像微生物发酵一样培养细胞，生产人们所需要的次生代谢产物的理论基础，如通过红豆杉的细胞培养生产紫杉醇。
　　通过以上的学习，同学们对细胞全能性知识点有更多的认识，希望上面的知识点能很好的给同学考试上的帮助 初三，希望大家都能取得好成绩。

篇三:[初中生物]初中生物教案及说课稿

　　生物教学是可以让学生在解题前猜想该题的结果，一个学生一旦表达了某种猜想，他就会把自己与该题联系起来，会迫切地想知道自己的猜想是否正确。下面是小编帮大家整理的初中生物教案及说课稿，希望大家喜欢。
　　篇一：初中生物教案及说课稿
　　<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解"人与生物圈应该和谐发展"的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
　　在前一节"环境对生物的影响"的基础上再来考虑"生物对环境的适应和影响",其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节"生态系统"的学习作好预设。
　　本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
　　一、教学目标：
　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
　　（一）、认知目标：
　　1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
　　（二）、能力目标：
　　1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
　　2、尝试收集、处理数据的方法；
　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。
　　（三）、情感态度与价值观目标：
　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
　　2、树立"生物与环境是一个不可分割的整体"观点；
　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
　　二、重点和难点的确立：
　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
　　2、"植物对空气湿度的影响"探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。
　　三、教学方法：
　　1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
　　2、本节"植物对空气湿度的影响"的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的"过程"和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
　　四、学习方法：
　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
　　五、教学过程：
　　（一）复习提问，导入新课：
　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
　　（二）新知学习：
　　1、"生物对环境的适应"是重点又是难点，我是这样安排的：
　　第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从"形态结构"、"生活方式"与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
　　第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
　　第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
　　2、生物对环境的影响
　　生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
　　第一步：让学生亲身验证"生物也可以影响环境"这一结论：
　　课前亲自探究"植物对空气湿度的影响",课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
　　学生从"做中学"中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
　　第二步：再让学生思考两个问题：
　　a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
　　b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
　　第三步：让学生尝试举例描述"生物对环境的影响"的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
　　第四步：播放动画"屎克螂出国记",以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
　　3、技能训练：
　　这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，"看谁提出的问题最有价值？"在问题的提出和解决中培养思维能力。
　　最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出"生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
　　（三）、作业练习：（见教材）
　　1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
　　2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？
　　这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地"享受"学习。
　　篇二：初中生物教案及说课稿
　　一、说教学内容分析：
　　本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过"植物系统进化树","观察比较不同的植物"的活动，引导学生初识不同的植物类群。
　　二、说教学目标：
　　1、知识与能力：
　　初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
　　通过"观察比较不同的植物"的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
　　2、过程与方法
　　实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
　　3、情感、态度与价值观
　　体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
　　三、说学习者特征分析：
　　本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即陌生又熟悉，说熟悉是他们在日常生活中与常见的植物有密切接触，有深刻的感性认识；说陌生是因为他们缺乏相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，有一定的生物学经验基础。
　　四、说教学策略选择与设计：
　　根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前准备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带领大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理准备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过"观察比较不同的植物"的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。
　　五、说教学准备：
　　1、准备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。
　　2、实物材料及用具：学生采集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。
　　六、说教学过程：
　　（一）、创设情景，引入新课
　　通过学生采集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。
　　（二）、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物
　　运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
　　（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物
　　采用提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的
　　1、结构：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
　　2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用
　　3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。
　　4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
　　利用对比学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物结构、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。
　　（四）、本课总结
　　及时反馈与总结，有利于学生学习知识的掌握
　　（五）、作业设计
　　七、说教学评价设计：
　　本节课内容的教学效果可以从课堂回答、反馈练习、巩固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力；课中练习巩固反馈是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的掌握情况，在此基础上，理论联系实际，注重知识的深化和应用。
　　八、说总结与反思：
　　在教学活动中，教师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的过程、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、思考、分析和总结，亲身经历知识的获取过程，从中学到知识和方法，发展多种能力。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中发现新知识，并提高学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。

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