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第一篇道尔顿制:教育学试题库及答案
为帮助大家更加容易掌握教育学内容，以下是小编给大家整理收集的教育学试题库及答案，内容仅供参考。
教育学试题库及答案：
一、选择题
1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是
A 实用主义教育学 B 批判教育学
C 实验教育学 D 文化教育学
【答案解析】B
批判教育学本身理论主要吸取了马克思主义的观点，比较关心意识形态。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是
A 社会本位论 B 个人本位论 C 国家本位论 D 人的全面发展理论
【答案解析】A
我国教育目的理论基础是马克思关于人的全面发展。
3.以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是
A 价值澄清模式 B 认识发展模式 C 体谅模式 D 社会学习模式
【答案解析】A
价值漫清模式主要是让我们造清我们的价值观，帮助我们选择自己的价值观
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于
A 分析 B 理解 C 评价 D 综合
【答案解析】D
布鲁姆的目标分类学的综合就是让学生所学知识进一部运用
5、形成性评价与终结性评价的主要差异在于
A 评价目的不同 B 评价方法不同 C 评价内容不同 D 评价主体不同
【答案解析】D
11.“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指
A 实战能力 B 创新能力 C 理性思维能力 D 解决实际问题能力
【答案解析】C
形式教育论，主要是发展理性思维能力
12.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的
A 道德认知发展 B 道德情感发展 C 道德意志发展 D 道德品格发展
【答案解析】A
科尔伯格是道德认知理论代表人物
13系统阐述了学习化社会的研究报告是
A《科尔曼报告》B《一个乘坐学校的地方》
C《学会生存教育世界的今天和明天》D《国家处在危险之中：教育改革势在必行》
【答案解析】C
学习化社会是终身教育的发展的途径。
14.“吾理不外于吾心”、“吾辈用功，只求日属，不求日增。减得一分人
欲，便是复得一分天理”持这种教育观点的教育家是
A 孟柯 B 荀况 C 朱熹 D 王守仁
【答案解析】D
这是王守仁原话，而且这是在谈存天理灭人欲，是属于理学思想，第一句话说看理不外于喜心，也就是主观唯心，所以肯定是王守仁。
15“虚心泡冰”是朱惠的读书法，此处的“涵冰”是指读丰时应
A 细心玩味 B 融会贯通 C 敬守此气 D 收敛此心
【答秦解析】A
指反复咱嚼玩味，是朱子读书法的内容。
16.《大学》是需家字者论述大学的一篇文置，它提出大学的终极目标是
A 明明照 B 止于至善 C 化民成谷 D 明人伦
【密案解析】B
大学三纲领，在明明德，在亲民，在止于至善；止于至善足最高层的目的。
17.颜元特另别强调学校应该培养
A 实才实德之士 B 读书名利之人 C 博学多行之士 D 明体达用之才
【答案解析】A
颜元是反对理学，而且反对八股，而且首六斋教学，注重实用人才培养。
18.明代再城乡广泛设立一种对儿童进行教育的机构，他在招生择师、学习内容和教学活动等方面形成了极为完备的制度，这种教育的机构是
A 书馆 B 精舍 C 社学 D 私熟
【答案解析】C
明代社学是最低层次的官学，主要设置在乡村，在明代已经比较完善。
19.清朝地方管学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行
A 思想控制 B 动态管理 C 分类教学 D 身份限制
【答案解析】B
六等黜陟法是一种有升有降的官学生源管理制度
20、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述正确的是（）
A 最早提出了“中学为体，西学为用”主张
B 系统阐述了“体用一致”的文化教育观
C 组织草拟了《京师大学堂章程》
D 主持制定了“癸卯学制”
【答案解析】D
学制是清末新政时期推出的学制，由张之洞拟定，体现了仍是中体西用的思想。
21、在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（）
A 王寅字制 B 王子癸丑学制 C 1922年新学制 D辰学制
【答案解析】C
22、抗时期，国民政府实行“战时需作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）
A 设立国立中学 B 实施毕业会考 C 中学西迁 D 实行军训制度
【答案解析】A
战时须作平时看对于中学就是将一些中学改为国立
23、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）
A 行动实践 B 批评研讨 C 更新改进 D 指导提高
【答案解析】B
陈鹤琴的教学四步骤包括实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨
24、下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正
确的是（）
A 教育内容以军事体育为主 B 教师社会地位低下
C 教育具有鲜明的阶级性和等级性 D 教育发展具有较强的连续性
【答案解析】C
东方文明古国的教育特点
25、古希腊罗马时代，以培养演说家或者雄辩家为目标的学校是（）
A 文法学校 B 弦琴学校 C 体操学校 D 修辞学校
【答案解析】D
古罗马共和后期修辞学校主要就是为了培养雄辩家。
26、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）
A 基督教教育 B 骑士教育 C 行会教育 D 城市教育
【答案解析】B
选项中只有骑士教育才是家庭教育。
32、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合同式学习的个别教学制度是
A 葛雪制；B 昆西制，C 道尔顿制；D 文案特卡制
【答案解析】C
道尔顿制又被称为契约制
33、20世纪60年代，确立法国高等教育发展的民主、自治和多学科原则，规定大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是
A 富尔法案；B 哈比改革法案；C 阿斯蒂埃法案，D 郎之万一瓦隆教育改革方案
【答案解析】A
34、学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是
A 直觉思维；B 聚合思维；C 抽象思维；D 发散思维
【答案解析】B
本题主要考查思维的主要方式，利用已知信息、按照一定规则解题这属于聚合思维发散思维是一种创新思维方式，没有固定的规则可以利用。所以答案选B。
35.学生学习时用简洁的语词写出材料中的主要观点、次要观点及各观点之间的关系。这种学习策略属于
A 精加工策略；B 计划策略；C 调节策略；D 组织策略
【答案解析】D
考查的是学习策略，组织策略指在新材料内部建立起联系，把新知识组织成知识体系，如组块、选择要点、列提纲、画地图等，题目中主要观点、次要观点及各个观点之间关系就属于选择要点这一条，因此答案选D
36.在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于
A 程序化教学；B 支架式教学；C 合作式学习；D 讨论式教学
【答案解析】B
根据维果斯基历史文化理论，得出支架式教学，内容是教师和其他助学者和学生一起完成某个学习任务，教师为学生提供材料、提示以及指导学生思维，当学生能够独立理解时，老师撤去帮助。所以答案选B
37.学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生，这种构建主义的主张属于
A 个人建构主义；B 认知建构主义；C 心理建构主义；D 社会建构主义
【答案解析】D
社会建构主义更多的关注社会性的一面，这对以技术为基础的知识具有很大的启发，知识不能脱离具体情景而存在，要求学习要在真实的问题情景进行。所以答案选D.
38.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已圆满完成。这句话隐含着
A 负强化；B 替代强化；C 内在强化；D 外在强化
【答案解析】D
外在强化及对做好一份工作的各种外在奖励。
39.在问卷调查中，相对于封闭式题目，开放是题目的优点是
A 问卷回收率较高；B 对调查对象文化水平要求较低；C 利于数据处理；
D 利于研究复杂问题
【答案解析】D
考查封闭式问卷和开放式问卷的优缺点，属于识记题目。
40.研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是
A. 观察法+访谈法 B. 问卷法+访谈法
C. 问卷法+实法 D. 实验法+观察法
【答案解析】B
这是考查如何确定研究方法，这一题目相对比较简单，实验方法主要针对因果关系类型问题的研究，观察法主要针对低年级或幼儿园的儿童进行的，所以答案选择B
41.研究者想快速了解近年来国内“义务教育均新发展”问题的研究动向，最便捷的办法是查阅
A. 教育辞书 B .教育年鉴 C. 原始性文献 D .综述性文献
【答案解析】D
要了解问题的研究动向，最好查阅综述性文献来看，综述性文献属于三次文献，在前人的基础上，把所有关于义务教育均衡发展的研究进行综合和评价，所以答案选D
42.在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是
A. 双盲控制 B. 纳入处理 C. 重复验证 D 随机取样
【答案解析】A
考查学生对控制研究变量中的方法的掌握，控制师生的实验情绪，主项针对的霍燥效应，那么最好的方法就是双盲法，这是一种心理效应。所以答案为A
45.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分风采用三种不同的教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究中的自交量和因变量分别是
A.教室和学生
B.教室和学生代数成绩
C.教学模式和学生发展
D.教学模式和学生代数成绩
【答案解析】D
自变量是能够独立变化并引起因变量变化的条件、因素或组合条件，因此也称为原因变量或输入变量，因变量是由自变量变化引起的量，也称结果变量或输出变量，分析题目，所以答案选择D。
二、辨析题：
46.要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚
错误，师生关系是指教育活动中，教师和学生为实现教育目标而以一定的方式结成的相互之间的动态联系。在这种关系中，教师和学生显示出各自的角色、地位、行为方式和相互的态度。教师与学生是相铺相成、相对存在的。同时，师生关系又具有相互影响和建构的互动性。所谓惩罚，指为维护学校内部的秩序，如果学生有违反秩序的行为或出现不当行为干扰教学活动，贝则教师可以对学生实施必要的惩戒。教师惩罚的运用，不得逾越法律规定的范围。教师实能惩罚时，必须尊重学生的身体及草严，避免对当事人身体的伤害，且禁止出现语言暴力及侮辱、激怒等态度。惩罚和体罚不一样，教师在运用的时候要注意区别。
47.杜威的“教育即生活”的合义是指教育必须在日常生活中进行？
错误，杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就足“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿量去吸收，而是要使人类与生天能力得以生长。杜威的教育即生活，是要讲生活与教育联系起实，并不是否定学核教育，只讲家庭教育。
48.精细加工策略即记忆术
错误，精加工策略是学习策略是中认知策略的一种，即学习策略包括精加工策略、复试策略以及组织加工策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，它包括增加知识的提取线索，在新旧知识间建立其联系，如释义、口述、增加知识的提取线素，在新旧知识间建立其联系，如释义、口述、做笔记、类比、举例、提问、答疑以及记忆术。记忆术是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系，其基础或是利用视觉表象，或是寻找语义之间的联系。它是精加工策略的一种，因此精加工策略与记忆术的关系是包括与被包括的关系，所以精加工策略不等于记忆术而是包括记忆术。
三、简答题：
49.简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系
在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。（1）智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；（2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；（3）防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：
（1）掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。（2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。
50.简述学科教育的内涵、特点及其实施方式
必须树立“教学就是教书育人”的教学观，教学活动是学习主体的一种精神活动，在培养和提高学生的学科素养的同时，陶冶和造就着思维品质和心灵精神。任何一种学习行为和方式，都是由学习者的精神形态决定的，因此，如果单纯强调学习者的外在表现来理解进行教学活动，就无法触及学习者的内部生活，就很难真正完成教学的任务。
51.简述改造主义教育思潮的基本观点
在20世纪30年代西方处于严重经济危机之中，社会矛盾尖锐化，以康茨为代表的一批进步主义教育家感到教育问题与社会问题紧密联系，教育改革受社会改革的制约，故提出进步主义需改变方向，应少强调儿童中心主义，多强调社会中心教育；少关心个人成长，多关心社会变革。认为进步主义教育强调手段和过程，忽略目的和结果。但只有目的明确，才能手段适当。教育的首要任务在于确立明确的目的，即以“新的社会秩序”为理想而改造社会，实现“社会民主”和“世界民主”，以造福全人类。学校应强调人的社会性，若不培养智力上的合作，就不会有一个完美的文化。在思想理论上忠于实用主义哲学和进步主义原则，但修订、扩展了某些见解。
改造主义者的主要观点：
（1）教育的任务是根据社会改良的目的和计划领导社会去实现其价值标准；
（2）学校应成为变革和社会改革的起动者；
（3）课程应以理想社会的形象为基础；
（4）学习是主动的，通过公民的政治活动去参加社会改革计划；
（5）学校、教师、学生应是新的更完美的民主社会的模范。
50年代后，以布拉梅尔德为代表的改造主义教育思想产生一定的社会是一种主张课程内容应该围晚一系列的社会问题未选择以问题为中心设计核心课程的课程理论。
53.列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。
定名测量是最简单的测量水平。在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的意义。学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量。
定序测量是比定名测量高一级水平，量表中的数据已有大小的含义。例如，体育比赛中名次、能力等级等。
定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表中所有部分都是相等的，也就是有相等单位。但是没有绝对零点，只有人为定的相对零点。例如，对人的智商、初婚年龄、人均生活费由于定距量表中比来测量是最高水平的量表。它既有绝对零点，又有相等单位。等比量表中的数字可进行任何形式的运算，如身高、长度等。
54.20世纪中期以来，学校教育收到来自多方面的批评，质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的光点不时出现。例如：
（1）1971年，伊凡·伊里奇发表《非学校化社会》引起巨大反响，伊里奇认为，学习原本是个人的一种自主的活动，是自律、自助、自我实现的过程，它本身就是一种价值，不必非得与别的东西交换才有价值，他批评学校“把学习从一种活动变成一种商品”，把知识证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭，学历对人的社会地位进行分层，导致跟深刻的社会两极分化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。
（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校上学。而是“在家上学（home schooling）”，主要由父母直接教育孩子，进入21世纪，全美已经有数百万计的儿童“在家上学”。家长不送子你女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教学内容（如宗教信仰），家长不赞成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。
处于正向对期，教育对社会发展功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。教育受社会政治、经济、文化所制约，所以必须与社会的发展相适应，这是教育的基本规律之一，也是衡量教育与社会关系协调与否的准绳。违背这一规律，必然出现教育的社会负向功能。如由于教育内容陈旧，学校所输送的人才并没有受到恰当的训练，因而不能适应社会的变化，这就出现了教育成果和社会需要之间的矛盾，社会拒绝使用学校的毕业生，这一方面造成教育资源的浪费，另一方面还会酿成社会问题，严重时会危及社会的安定。同时盲目的教育先行，还会带来一系列负效应。首先，教有的自目发展可能培养出过多的毕业生，而国家经济发展的现实又不能给他们提供相应的和足够的岗位，致使这些毕业生无法就业，或无相应的岗位就业。这些毕业生在国内无法就业，造成社会的压力，同时，他们中的部分人就可能流向国外，这时的教育对经济的发展不但没有多大作用，而且造成了教育资源的流失和浪费。其次，劳动者的素质应与生产中的技术水平相适应，只有这时，提高受教育水平，才能提高劳动生产率，提高经济效益。如果生产力发展水平较低，它并不需要那么高的劳动者素质，在社会发展处于正向时期，教育出现负向功能足人为的结果，是教育的内部和外部的异常条件所造成的正向功能的受阻和障碍。由于教育是一个复余、开放的系统，教育负向功能也是不可避免的。但只要正确认识并遵循教育规律，合理安排教育活动，协调教育与社会的关系，就可以最大限度地减少负向功能，增强正向功能。
2、现实生活中的人，既是社会的人，又是个体的人。人的发展一方面表现为个体的社会化，以适应社会生活的需要；另一方面表现为个性，满足一个人成为自己、成为一个具有独立性、自王性和创造性的个人的需要。因此，教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。1）个体的个性化，个性是人们在生理、心理、社会性等诸方面的一系列稳定特点的综合，是个体在实践活动中形成的独特性。个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的变革和创造，因而个性化的核心足个体在社会实毯活动中促进自主性、独立性和创造性的形成。（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。2）个体的社会化个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。对人类社会而言，社会化使社会能够在社会学和生物学意义上进行繁殖，从而确保它世代延续下去。（1）教育促进个体观念的社会化（2）教育促进个体智力和能力的社会化（3）教育培养个体职业意识和角色（三）学校教育在人的身心发展中的主导作用1.学校教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育能够排除和控制些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按一定的思想政治方向发展，更有利思想道德的培养，使年轻一代健康发展。育。3.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育通过专门培训过的教师进行工作，他们熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，对学生的思想、身体、学业等全面关心。4.青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。青少年时期正是长身体、长知识和世界观，价值观逐步形成的重要时期。他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要正确的引导。
55.根据以上材料，回答以下问题：
（1）从敷育功能的角度，评价伊里奇的观点。
（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现
55.1918年，蔡元培在《新教育与叫教育之统点》一文中指出：“夫斯教育所以异于旧教育者，有一要点焉，即教育者非以香人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。吾国之旧教育以养成科名仕宦之材为目的.…是教育者预定一目的，而强受教者以就之，…….新教育则否，在深知儿童身心发达之程序，而择种种适当只方法以助之。”
请回答：
1，蔡元培所说“教育者非以吾人教育儿童，而看人受教于儿童之谓也。”反应了什么样的教育观念?
2，是从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的“新教育”在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现。
（1）儿童中心论，儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。教育就是促进本能的生长过程。
（2）美国的新教育运动思想，随看新文化运动兴起，渐渐传播到了中国，首先是杜威的思想，因为五四中国教育以反封建、反传统为主旨，而实用主义思想就是以反传统自居，这就给了五四教育变革以强大的理论武器，从1916年杂志开始介绍社威思想，加之杜威的学生陶行知、蒋梦麟、胡适等人宣传，1919年4月杜威来华讲学，在中国停留2年，将实用主义思想推问了高潮。3）设计教学法1917年传入中国，1919年前子夷在南京高师附小正式研究和实验，1922年走问高潮，有关设计教学法的论文与著作大量涌现。“教学注重动机，先设计以引起儿童学习的高兴；儿童的自愿、自动往往是勉强地出于教师的暗示；而儿童对教师的暗示，又往往不谙其示，于是当年即有所谓的“杀鸡教学法”的讽刺。（4）道尔顿制于1922年前后传入中国。1922年舒新城在上海吴淞中国公学中学部试行道尔顿制，并于次年出版《道尔顿制概观》》指出道尔顿制的可取之处，及应注意的问题，尤其切忌照搬照套，应取试验的态度。同年，全国教育会联合会通过《新制中学及师范学校宜研究试行道尔顿制案》要求在研究的基础上逐渐推广。1924年，廖世承在东南大学附中进行了道尔顿制与班级授课的对比实验。1925年，柏克赫斯特应中华教育改进社之邀来华，再次掀起了中国的道尔顿制实验的热潮。但是在20年代后期逐渐停止，主要因为理论本身缺陷和师资、设备的困难。（5）文纳特卡制1928年传入中国，1931年，华虚朋在中国讲学，但是文纳特卡没有引起足够的反响，主要因为文纳特卡对学生要求比较高，二是因为此前经过设计教学法和道尔顿试验，人们对西方的教育思想和实验热情退去，甚至出现了质疑。这一时期特点：一是注意适应社会进步之需要和生活教育的发展，注意学校的社会化功能；二是谋个性的发展，突出儿童中心。但同时有共同缺陷，削弱了系统知识的传授，导致教育教学的质量的下降。
56.请在1、Ⅱ两道试题中任选一题作答，若两道都答，只以第1题的成绩记分。
1、阅读以下材料并按要求回答问题：
通常，迁移可被界定为先前的学习结果影响新情景中的学习或表现的过程，当今的认知心理学家将学生习得的知识区分为陈述性知识和程序性知识两大类，因此迁移发生的情况可能会有：（1）陈述性知识向陈述性知识的迁移；（2）程序性知识向陈述性知识的迁移；（3）程序性知识向程序性知识的迁移；（4）程序性知识向陈述性知识的迁移。尽管预期迁移发生的种类如此广泛，但迁移不会自然发生，吉克和霍利约克曾用实验证明了这一点。在实验中他们使用了如下材料第一则材料：涉及医生治疗恶性肿瘤患者的材料，以为恶性肿瘤患者已无法采用手术治疗方案，但如不摧毁肿瘤便无法挽救其生命。有一种射线，如以足够高的强度照射肿瘤，可将其摧毁，但当以这样的强度照射肿瘤时也将摧毁肿瘤周围的健康组织；采用低强度的射线虽对健康组织不构成伤害，但对肿瘤也不产生任何作用。要使用射线摧毁肿瘤同时又不伤及健康组织，若您是医生，将采用何种办法？（正确的方案是，可以从不同的方问同时向肿瘤发出射线，从而使到达肿瘤部位的射线有足够摧缀它的剂量，又不伤及周围的健康组织）
第二则材料：涉及具有同类结构的军事材料，守敌在送往自己据点的所有道路上都埋设了地雷，一旦道路收到过中的负荷便会自行引爆，而较轻的负荷则不会引爆，如果要歼敌，该方如何进攻?
第三则材料：涉及具有同类结构的大突破救援材料，即如何使用来自不同方向的水源扑救大火。
鉴于在无任何准备的情况下很少有人能正确解决这类问题，吉克等人让大学生阅读其中第一则或前两则材料。对读完第一则材料的学生要求写出故事的梗概。读完前面两则材料的要求写出他们在各方面的相似之处。实验人员再根据他们写出的内容做出好、中、差的评判。然后让参加实验的所有大学生阅读第三则材料并提出解决方案。
实验结果表明：只读第一则材料的学生，之后问题的正确幸仅为21%，读了前两贝则材料且评判为“好”的学生正确本为90%，评判为“中”的学生正确本为40%，评判为“差的”的学生正确丰为30%
请回答：
1，本实验中，实验者通过其干预措施试图让学生形哪种认知结构?由此产生了上述4种迁移类型中的种迁移?
2，实验者采用了类比方法未促进学生的学习迁移，请简述类比教学的要义。
答案：
1，实验者试图通过干预措施试图让学生形感程序性知识的认知结构，由此产生上述四种迁移类型中的从程序性知识到陈述性知识的迁移。
2，当面对某种情境时，个体可以运用类比思缝，先寻求与此有些相似的情境解答。那么类比教学是将先前解决问题的经验运用到理解新问题上的就路，其就点有有利于个体的发明剑造，但是很否易受到表面相似或的影。它在解决不熟悉的问题时常用，如对蝙蝠的类比发明声纳及时等。类比教学的理论基础是奥苏泊尔的有意义学习以及学习的迁移理论，一般步骤有引引入本体、回顾喻体、确定本体和喻体的相似特征、直观表示相似点等，叫汉
斯要想成功地进行类比教学，必领明确以下四点：一是类比教学的目标，二是2类比教学的理论基础，三是类比教学的操作程序，四是类比教学的操作策略。只有明确了这些问题，进行类比教学才能消除音目性和随意性，加强自觉性。
[教育学试题库及答案]
第二篇道尔顿制:招教考试试题及答案
招教考试试题及答案是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小编为您整理的招教考试试题及答案相关资料，欢迎阅读！
招教考试试题及答案
一、单项选择题(本题共35小题，每小题1分，共35分，每小题的备选答案中只有一项符合题意，请把正确选项的代码填写在答题纸相应位置，不选、错选、多选均不得分)
1.以下是夸美纽斯观点的是( )
A.人类教育心理学化
B.白板论
C.教学永远具有教育性
D.把一切事物教给一切人类的全部艺术
2.维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的( )是最近发展区。
A.共性 B.差异
C.平衡 D.重叠
3.杜威是现代教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点。“新三中心”是指( )
A.教师、教材、课堂
B.儿童、课堂、经验
C.学生、经验、活动
D.教师、学生、课堂
4.在教育活动宏鹏教育中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是( )
A.教育目的 B.教育方法
C.教育内容 D.教学组织形式
5.把学生按能力或者学业成绩的不同水平分成不同的班或组的教学组织形式是 ( )
A.分班上课制 B.道尔顿制
C.分组教学制 D.特朗普制
6.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是( )的过程。
A.发现问题 B.提出假设
C.理解问题 D.验证假设
7.世界上最早最完整的一部教育著作是( )
A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的培养》 D.《大教学论》
8.从众有两个原因：一是相信大多数的意见是正确的;二觉得别人提供的信息( )
A.是客观的意见 B.是主观的意见
C.是权威的意见 D.是有助于他的
9.教育发展是一个历史过程，其发展的规模和速度是由( )决定的。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平
C.社会文化 D.社会人口
10.关于教育学的发展，以下说法不正确的是( )
A.对新中国教育产生最深刻影响的是凯洛夫
B.赫尔巴特是传统教育学派的代表人物
C.洛克比较轻视国民教育
D.教育作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》
11.生物起源说与心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的( )
A.社会性 B.目的性
C.文化性 D.理解性
12.对影响人的诸多因素hpjy叙述不正确的一项是( )
A.遗传为人的发展提供可能性
B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C.人的发展应完全由教育来承担
D.人的主观能动性对人的发展起着决定性的作用
13.现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。萁中，单轨学制自下而上的结构是：小学→中学→大学，其特点是一个系列，多种分段，这种学制的特点是( )
A.有利于塑造学生个性 B.有利于教育的普及
C.有利于学生升学 D.有利于教学质量的平衡
14.2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学参观“尊师重教，筑梦未来——庆祝第三十个教师节”主题展。从有理想信念、有道德情操、有扎实知识和仁爱之心四个方面强调了如何做个好老师。这四个方面体现了 ( )
A.专业知识素养 B.专业技能素养
C.专业道德素养 D.职业素养
15.布卢姆的学习目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域的六种目标要求层次最高的是( )
A.领会 B.评价
C.运用 D.综合
16.( )在教学中既是教学内容的载体，又是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A.教学媒体 B.教学过程
C.教学环境 D.教学手段
17.主张把教育宏鹏心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单地移植到教育心理学上，并创立了心理学的“文化——历史发展理论”，这一理论的提出者及其对应的观点正确的是( )
A.艾宾浩斯——遗忘曲线
B.埃里克森——人格发展理论
C.维果斯基——最近发展区
D.皮亚杰——认知发展理论
18.解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段( )
A.提出问题 B.提出假设
C.理解问题 D.验证假设
19.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，12～18岁要解决的主要冲突是( )
A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感
C.自主感对羞耻感 D.自我同一性对角色混乱
20.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，如橘子，又选择不玎食的果实，如棉籽，这样才能有利于学生更好地理解“果实”概念。这是运用了( )
A.正例、反例配合法 B.比较法
C.变式法 D.直观法
21.学习汉语语法对hnhpjy学习英语语法的影响是( )
A.知识迁移 B.负迁移
C.逆向迁移 D.纵向迁移
22.在一定条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相似的其他刺激也做出一定的反应的现象叫作( )
A.刺激分化 B.刺激消退
C.刺激泛化 D.刺激获得
23.在学习过程中，学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为 ( )
A.学习策略 B.学习计划
C.学习方法 D.学习规律
24.安德森和加涅等人认为，程序性知识的获得通常包括陈述一联合一自动化三个阶段，学生边听课边记笔记，而不用花费更多的精力去想字如何写，这种情况属于( )
A.陈述阶段 B.运用阶段
C.联合阶段 D.自动化阶段
25.关于动作技能和智力技能的区别和联系，描述不正确的是( )
A.动作技能属实际操作活动范围，智力技能属观念范畴
B.动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应联接，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法
C.动作技能是在智力技能的基础上形成的
D.智力技能是动作技能的支配者和调节者
26.新课程的教育理念是以人为本，在贯彻这一教育理念时首先应该做到( )
A.以传授知识为主
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
27.皮格马利翁效应指人们基于对某种情景的知觉形成的期望或预言，会使该情境产生这一宏鹏教育期望或预言的效应，给教师的启示是( )
A.教师要善于了解学生
B.教师要有很高的知识水平
C.教师要善于赞赏学生
D.教师要有自信心
28.当前教师队伍中存在“以教谋私”“有偿家教”等现象违背了( )
A.廉洁从教的教师职业道德
B.依法执教的教师职业道德
C.严谨治学的教师职业道德
D.爱岗敬业的教师职业道德
29.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到( )
A.社会生活和群体的影响
B.教育对象的影响
C.教育法规的影响
D.教育原则的影响
30.钻研业务，熟悉教材，认真备课，上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁，板书整洁、规范，内容简练精确，宏鹏教育这属于教师的( )
A.思想行为规范
B.仪表行为规范
C.人际行为规范
D.教学行为规范
31.“己欲立而立人，己欲达而达人”给教师的启示是，在对待同事和学生时要做到( )
A.相互团结与友爱
B.相互竞争与合作
C.相互交流与沟通
D.相互尊重与体谅
32.学校及其他教育机构应当履行的义务是( )
A.组织实施教育教学活动
B.贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量
C.聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分
D.管理使用本单位的设施和经费
33.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性措施未完成义务教育的未成年人应当进行义务教育，所需经费由( )予以保障。
A.家庭 B.学校
C.人民政府 D.人民政府和家庭
34.下列观点正确的是( )
A.1879年，盛宣怀在上诲开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院
B.我国封建社会时期，教育的主要特点是“学在官府”
C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命
D.我国最早的师范宏鹏教育产生于民国时期
35.下列既是教师义务又是权利的是( )
A.教育教学 B.科学研究
C.遵守法律宪法，为人师表
D.指导学生发展，评价学生
二、多项选择题(本题共30小题，每小题1.5分，共45分。每小题的备选答案中至有两项符合题意，请把正确选项韵代码填写在答题纸相应位置，错选、多选、少选均不得分。)
36.教育的生物起源学说认为( )
A.教育不仅存在于人类社会，而且存在于动物界
B.是动物的本能
C.种族发展的需要
D.只有人的本能
37.体现巩固性原则的有( )
A.师夷长技以制夷
B.学而时习之
C.学而不思则罔
D.温故而知新
38.教育发展是一个漫长过程宏鹏教育，具有独立形态的教育学创立的标志有 ( )
A.教育问题成为一个专门的研究领域
B.形成专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系
C.有了科学的研究方法
D.产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作
39.教育目的内容通常包含对教育的性质和价值取向，对受教育者身心发展与人才规格的规定，就是要给教育目的明确( )
A.定性，即教育目的的性质，揭示教育目的的本质
B.定向，即对教育价值取向的概括
C.定位，即受教育者身心发展要求的规定
D.定点，即人才规格培养的明确规定
40.在学生个性发展过程中宏鹏教育，心理内化主要形式有( )
A.语言内化
B.知识内化
C.智力内化
D.道德内化
41.现代教育对人的全面发展的作用表现在( )
A.教育对人的劳动能力和其他才能，兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作周
B.教育对人的道德面貌也有影响作用
C。教育与生产劳动相结合是人的全面发展的一个途径
D.从教育本身而言，学校教育是唯一途径
42.教育的相对独立性表现在( )
A.教育是一种特殊的社会实践活动
B.教育具有自身的历史继承性
C.教育总是具有阶级性
D.教育影响社会发展进程
43.对“教育先行”理解正确的是( )
A.教育先于经济发展
B.教育无限制先hpjy于经济发展
C.教育先行由一定社会历史时期经济决定
D.只是有规制的学校教育先行
44.导入的主要功能( )
A.激发兴趣
B.维持秩序
C.明确目标
D.衔接内容
45,教育是科学知识再生产的最有效形式，这种再生产过程受到多种因素的影响。以下对教育影响和制约的表达正确的是( )
A.政治因素制约教育的人才的规格
B.经济水平制约教育的发展的规模速度，教育结构、教育内容和教育手段
C.文化传统影响教育的价值取向和教育内容
D.个体选择制约教育规模
46.学生的学习内容包括( )
A.知识的学习
B.技能的形成
C.态度与品德的养成
D.问题解决与创造性
47.根据加涅的信息加工学习理论，说法正确的是( )
A.学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段进行不同的信息加工
B.教学过程是学生内部加工的过程
C.教学阶段与学习阶段宏鹏是完全对应的
D.学习的模式是用来说明学习酌结构与过程的
48.以下表达体现了非智力因素的是( )
A.学而不思则罔，思而不学则殆
B.不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海
C.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
D.锲而不舍，金石可镂也，锲而舍之，朽木不可雕也
49.学生的学习是一种特殊学习方式，其主要特点( )
A.以掌握间接知识经验为主
B.在教师有目的，有计划，有组织地指导下进行
C.主要任务是学习系统的科学知识，技能，形成科学的世界观和良好的道德观
D.只能由教师讲授的途径实现
50.根据弗拉维尔的观点，具有两个独立而又相互联系的元认知成分是( )
A.元认知知识
B.元认知过程
C.元认知监控
D.元认知使用
51.下列关于新型知识观的说法正确的是( )
A.在给定的课程知识面前不得有个人见解
B.知识为一种探索、获得和传递的过程
C.对现实生活不可或缺的知识都不能忽视
D.知识客观化和学科化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
52.在教育实践中，对“全面发展”理解正确的有( )
A.“个人的全面发展”是马克思主义价值观在教育实践中的具体体现
B.要实现“全面发展”，就要在教育目的上统合
C.在实际课程中不仅要关注学生认知结构的发展，更要关注学生的情感态度与价值观
D.要实现“全面发展”，就是要摒弃“应试教育”，取消考试
53.新课程标准“以生为本”的设计思想具体体现在( )
A.课程目标设计上，新增两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出了作为学习主体hnhpjy的人
B.课程内容标准上，从“学习领域”“学习主体”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容
C.课程评价上，注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合，重心向重视学生学习成效转变
D.课程实施建议上，“教”更好地为“学”服务，“教”更好地服务于“学生发展”，“教”更好地服务于学生学习方式转变
54.新课程改革的核心理念——“为了每位学生的发展”的三个方面包括( )
A.以人为本 B.深化基础教育
C.面向全人发展
D.追求学生个性化发展
55.教学研究中的行动必须具有的特征有( )
A.可操作性
B.验证性
C.教育性
D.探究性
56.新课程实施三级课程管理的作用有( )
A.摆脱过去僵化、单一的管理体制
B.有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的要求
C.有利于教材多样化
D.有利于提高学生成绩
57.下列关于教师职业道德的教育功能正确 ( )
A.教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用
B.教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用
C.教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用
D.教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用
58.现实生活中，有些家长认为自己的孩子完美无缺。教师在与这些家长交谈时不宜用下列哪种谈话方式 ( )
A.首先向家长指出孩子在学校不足，让家长明白孩子并非十全十美
B.告诉家长他们的教育观有问题，需要改进
C.向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习
D.首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈论问题
59.下列关于教师道德义务的说法正确的是( )
A.教师履行了道德义务往往觉得做了自己应该做的事
B. 教师的道德义务往往与道德权利、报偿相对应
C.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提
D.教师履行道德义务而获得的赞扬、奖励和报偿，往往使履行道德行为结果，而不是教师道德选择的动机
60.下列能体现教师劳动复杂性的表现是( )
A.教育目的的全面性
B.教学任务的多样性
C.教学手段的多样性
D.教育对象的差异性
61.班主任在班级管理中的宏鹏教育地位是( )
A.班级人际关系的艺术家
B.班集体的设计者
C.班级组织的领导者
D.班级的教育者
62.关于注意的说法正确的有( )
A.注意是一种重要的心理过程
B.注意可以使某对象位于意识的中心
C.注意可以使人专心于某对象
D.注意的特征是指向性和持续性
63.教育应符合教育法规和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德智体美统一于教学中，注重培养学生的( )，促进学生全面发展。
A.独立思考能力
B.创新能力和实践能力
C.动手操作能力
D.信息处理能力
64.下列说法不符合未成年人hpjy保护法的有( )
A.某班主任为掌握学生情况，私自拆看学生信件
B.某网吧拒绝小明(13岁)进入网吧上网
C.小强(14岁)父母为拆迁多分房强迫结婚
D.小明因听力障碍，申请入学时被某小学拒绝
65.下列哪种情形造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任 ( )
A.学校的安全保卫、消防等措施存在重大安全隐患，而未及时采取措施的
B.学校向学生提供的药品、食品、饮用水不符合国家标准的
C.学生有特异体质或特定疾病，不宜参加教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意
D.学生张某对虾过敏，张某父母未告知学校，参加学校聚会时食用虾，出现呕吐等反应
三、判断题(本题共40小题，每小题0.5分，共20分。判断下列各命题的正误，在答题纸相应位置作答，正确的打“√”，错误的打“×”)
66.最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是《普通教育学》。( )
67.“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以变坏，说明了客观环境在人的教育方面起决定作用。( )
68.复式教学就是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。( )
69.文艺复兴时期的著名教育家裴斯泰洛齐率先正式使用“班级”一词。( )
70.教师的教育机智是教师在教育宏鹏、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情境，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当有效的教育措施解决问题。( )
71.赫尔巴特在论述教育的途径、方法、手段时是以心理学作为其理论基础的。( )
72.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，从而必须劳动，因而人人受教育。但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。( )
73.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校培养人才的具体要求也应该是一致的。( )
74.学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。( )
75.教育能够推动社会政治、经济、文化的发展，因此教育的影响都是正面的。( )
76.观察者看到其他人受到强化就如同自己也受到强化一样，这称为替代强化。( )
77.班级授课制是教学的宏鹏教育基本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。( )
78.道德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。( )
79.耶克斯——多德森定律表明：中等程度的学习动机水平对学生学习最有利。( )
80.个人因学习而取得的学识和地位威望引起的动机为附属内驱力。( )
81.要使学生产生求知需求，首先要满足学生的基本需求或缺失需要。( )
82.教学评价对学生学习状况和评判只有在教学上才能实现。( )
83.教学目标是在教学活动中期望得到的学生学习的结果。( )
84.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中关注发展阶段的特征。( )
85.课堂管理具有维持和强化两个基本功能。( )
86.在教育与儿童发展这两件事上它们之间是一种主从关系，儿童发展是主，学校教育只是从属于儿童发展并为儿童发展服务的过程。( )
87.一般而言，对品德的教育必须按照知、情、意、行的顺序进行。( )
88.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。( )
89.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好。( )
90.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。( )
91.德育的社会功能是指宏鹏教育德育对社会发展的客观作用，而德育的个体功能则是指德育对个体发展能够产生的实际影响。( )
92.课程即经验的观点认为课程经验是从学习者的角度出发和设计的，课程编写学习与个人经验相联系相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。( )
93.某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢地就能看见一些物体了，这种变化是由学习导致的。( )
94.班集体既是教育的对象，又是教育的hpjy主体。( )
95.学生的考试成绩是学校办学水平的关键指标，因为它不仅是升学就业指导以及因材施敦的基础，还能帮助学生正确估计自己，并了解自己的特长。( )
96.新课程通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式的多样化，学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。( )
97.薪课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课要多提问，掌生积极举手回答，调动课堂气氛。 ( )
98.新课程强调“以学生为本”，培养学生自主学习能力，自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。( )
99.一位老师在夸一个学习不好的学生的演出服装很漂亮，并说我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱你们每个人。这位老师在和学生沟通时，注重帮助恢复信心。( )
100.中国有句俗话说“师生如父子”，这句话的内涵是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像对自己子女一样宏鹏教育的偏爱。( )
101.学校及其他教育机构兴办的校办产业由学校及其他的教育机构来承担民事责任。( )
102.义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童，少年。( )
103.衡量教学方法是否先进、科学关键看学生的学习成绩能否很快提高。( )
104.“勤能补拙”充分说明了智力因素对非智力因素的影响作用。( )
105.教育法律救济以补救受害者的合法利益为根本目的。 ( )
教师招聘考试试题答案
一、单选题
1D 2B 3C 4A 5C 6C 7C 8C 9B 10D 11A 13C 14D 17C 18B 19D 20C 21B 22C 23A 24D 25C 26B 27C 28A 29A 30D 31D 33C 34B 35A
二、多选题
36ABC 37BD 38ABCD 40BCD 41ABC 42ABD 43AC 44ACD 45ABC 46ABCD 47ACD 48BCD 49AC 50AC 51BC 52ABC 53ABCD 54ACD 55ABD 56ABC 57ABCD 58AB 59ACD 60ABD 63ABCD 64AD 65ABC
三、判断题
66× 67× 68× 69× 70√ 71× 72× 73× 74√
75× 76√ 77√ 78× 79√ 80× 81√ 82× 83√
84× 85× 86√ 87× 88× 91√ 95× 96√
97× 98× 99√ 100× 101× 102× 104× 105√
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