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数学难题大全及答案篇1:2015年趣味数学谜语大全及答案
1、 四加四(猜一字) 积
2、 此方程无解(打一俗语) 求之不得
3、 20÷3 (打一成语) 陆续不断
4、 一颗粮食3尺长,只能计算不能尝(打一计量单位) 米
5、 有了它就卖，没有它就买(打一数字) 十
6、 东方欲晓(打一数学家名) 徐光启
7、 修路不能坑坑洼洼(猜一数学名词) 平行
8、 员(猜一数学名词) 圆心
9、 灭火(猜一中国数字) 一
10、 春雨洒故园(猜一数学家) 陈景润
11、 爷爷参加百米赛跑(猜一数学家) 祖冲之
12、 数学老师的教鞭(打一数学名词) 指数
13、 八分之七(猜一成语) 七上八下
14、 1、2、5、6、7…(猜一成语) 丢三落四
15、 二四六八十(猜一成语) 无独有偶
16、 1%(猜一成语) 百里挑一
17、 100-1(猜一字) 白
18、 一加一(猜一字) 王
19、 3.4(猜一成语) 不三不四
20、 555，555，555(猜一成语) 三五成群
21、 再见了!妈妈(猜一数学名词) 分母
22、 5、4、3、2、1(猜一数学名词) 倒数
23、 五角钱(猜一数学名词) 半圆
24、 客运章程 (打一数学名词) 乘法
25、 不带零头(打一数学名词) 整除
26、 走遍天下都不怕。(猜一数学名词) 有理数
27、 大甩卖：新鲜苹果一角一斤。(猜一数学名词) 绝对值
28、 夏周之间(猜一数学名词) 商
29、 考试作弊(猜一数学名词) 假分数
30、 插去三角形的一边(猜一数学名词) 余角
31、 垂钓 (猜一数学符号) 等于(鱼)
32、 待命冲锋(打一数学名词) 等号
33、 虚心(猜一数字) 七
34、 其中(猜一数字) 二
35、 一来就千(猜一数字) 十
36、 数字虽小，却在百万之上(猜一数字) 一
37、 AB制演员(打一数学名词) 互为补角
38、 泰山中无人无水(猜一数字) 三
39、 荆轲刺秦王(打一数学名词) 展开图
40、 招收演员(打一数学名词) 补角
41、 你盼着我，我盼着你(打一数学名词) 相等
42、 登上最高峰(打一数学名词) 顶点
43、 岁岁重阳，今又重阳 (打一数学名词) 循环节
44、 3，4，5，6，7，8，9(打一成语) 缺衣少食(缺一少十)
45、 大同小异 (打一数学名词) 近似
46、 过了就不回来了(打一几何) 射线或直线
47、 一减一不是零(打一字) 三
48、 1+1= (猜一数字) 田
49、 从一数到十(打一数学名词) 正数
50、 二斗(打一成语) 偷工减料
51、 鼎足势成魏蜀吴(打一数学名词) 三角形
52、 不用再说(猜数学名词一) 已知
53、 搬来数一数(猜数学名词一) 运算
54、 隔河相答(猜数学名词一) 对应
55、 同室操戈(打一数学名词) 内角
56、 兵对兵，将对将(打一数学名词) 同位角
57、 十八斤(猜数学名词一) 分析
58、 司药(猜数学名词一) 配方
59、 请人做事(猜数学名词一) 求作
60、 查帐(猜数学名词一) 对数
61、 大家的样子(猜数学名词一) 公式
62、 听候下令(打一数学名词) 等号
63、 协议离婚(打一数学名词) 约分
64、 扳手腕;(打一数学名词) 比例
65、 左顾右盼;(打一数学名词) 移项
66、 北(猜数学名词一) 反比
67、 剑穿楚霸王。(猜数学名词一) 通项
68、 十百千(打一成语) 万无一失
69、 x=只-吾(打一工业用语) 成品
70、 34 的倒数(打一成语) 颠三倒四
71、 磨拳擦掌(打一数学名词) 等角
72、 团体赛(打一数学名词) 公共角
73、 =100×100×100(打一成语) 千方百计
74、 待命(猜数学名词一) 等差
75、 大同小异;(打一数学名词) 近似
76、 祖父错了(猜数学名词一) 公差
77、 成绩是多少?(打一数学名词) 分数
78、 医生提笔 (猜数学名词一) 开方
79、 一笔债务(猜数学名词一) 负数
80、 海峡两岸盼统一(打一数学名词) 同心圆
81、 并驾齐驱(猜数学名词一) 平行
82、 哨声响了(打一数学名词) 集合
83、 爷爷当先锋(猜数学家名) 祖冲之
84、 九寸加一寸(打一成语) 得寸进尺
85、 联合国宪章(猜数学名词一) 最大公约数
86、 断纱接头(打一数学名词) 延长线
87、 老人拄拐杖(猜数学名词一) 垂直
88、 入座(猜数学名词一) 进位
89、 废律(猜数学名词一) 除法
90、 从严判(猜数学名词一) 加法
91、 从轻判(猜数学名词一) 减法
92、 风筝跑了(猜数学名词一) 线段(断)
93、 天平(猜数学名词一) 对称
94、 0000(打一成语) 万无一失
95、 下完围棋(猜数学名词一) 分子
96、 我先走了(猜数学名词一) 不等
97、 健全法制(打一数学名词) 圆规
98、 五角钱(猜数学名词一) 半圆
99、 两牛打架(猜数学名词一) 对顶角
100、 1∶1(打一成语) 不相上下
101、 七天七夜(打一数学名词) 周长
102、 不足为奇(猜数学名词一) 偶数
103、 补充规定(打一数学名词) 加法
104、 背着喇叭(打一数学名词) 负号
105、 彼此盘问(猜数学名词一) 互质
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数学难题大全及答案篇2:最新小学数学新课程标准试题合集及答案
小学数学新课程标准试题合集及答案
一、填空题：“（）”表示所填内容。
1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。）
7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。）
13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）
14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。
18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。）
19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）
20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。）
21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）
22、数学教学应该
是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。）
23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。
24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。
26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。）
27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。
28、课程结构体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。）
29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。
30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）
二、简答题
1、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？
答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。（2）围绕教学目标，开展教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。（4）着眼学生发展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
3、新课程需要什么样的教学观念？
答：1、整合教学与课程。2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。
3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：
（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一
4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。5、改变学生的学习方式。
4、数学课程标准要求如何评价学生？（以第二学段为主）
答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。具体从以下五方面要求评价：
(一)注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。
5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？
答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？
答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。
7、新数学课程标准的基本理念是什么？
答：
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义
的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者
5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？
数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。
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