[司马迁如何评价项羽的]司马迁对项羽的评价

来源:自我评价 时间:2018-07-18 19:00:02 阅读:

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司马迁对项羽的评价篇(一):《鸿门宴》全程教案

  我们要了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。 接下来小编为你带来《鸿门宴》全程教案,希望对你有帮助。
  一、 导入
  1、创设情境
  2、全班齐读《垓下歌》《大风歌》。
  垓下歌
  项羽
  力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
  骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
  大风歌
  刘邦
  大风起兮云飞扬,
  威加海内兮归故乡,
  安得猛士兮守四方。
  3、曾经无限风光,威名远扬的西楚霸王,此时面对滔滔吴江水却是“奈若何”,只能战斗到最后一刻而从容自刎,何等的壮烈!刘邦出身市井最终却能打败项羽统一天下。
  古人说:史记百三十篇中,以《项羽本纪》为最,而《项羽本纪》中,又以“巨鹿之战”“鸿门之宴”和“垓下之围”为最。反复咏观,可欣可泣,在此数段耳。
  今天,我们要学的就是三大精华之一——鸿门宴。
  二、介绍历史背景
  秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝,由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫,致使“天下苦秦久矣”,民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举,应者云集,反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中,刘邦和项羽,也于同年九月起兵江东,卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁,项羽24岁。不久,农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲,“世代楚将”的项梁,为了招纳人马和形成旗号,采纳了范增“复立楚之后”的建议,趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为“楚怀王”,作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月,楚怀王召集诸将结成反秦联盟,命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先人定关中者王之”。公元前206年十月,刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳,但为了“待诸侯至而定约束”,退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原);然而又恐失掉关中,于是派兵守关,“毋内诸侯’’。十一月,项羽率军西来,闻讯震怒,屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营),扬言马上要同刘邦开战。
  所谓“鸿门宴”,是指公元前2 06年十二月,项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个“宴会”,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现,是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。
  三、读课文,讲故事
  学生通读全文,第一遍画出不懂语句,第二遍结合课下注释了解文章大意;第三遍结合资料字典,把不懂得语句画出来。
  四、译文段,学语言
  翻译“张良告密一段”
  作业:学生解释重点词语。
  五、品细节,评人物
  1、找出你认为文中最能表现人物性格特征的语句进行点评分析,体会作者写人的妙处。
  提示:精心描写的每个情节、每个场面场面的具体情境;人物的心理、语言、动作等描写。
  2、总结人物性格
  项羽复杂的性格。
  3、对比两人性格的不同
  鸿门宴上刘、项性格的较量,不过是“楚汉相争”的缩影,要充分认识项羽的性格,选下面几个片段,通过对项羽、刘邦二人的不同表现,体会二人的不同性格。
  资料一
  秦始皇游会稽,渡浙江、梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。
  高祖常徭咸阳,纵观秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎!大丈夫当如此也!”
  解说:项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
  资料二
  秦末,怀王与诸将约,先入定关中者王之。当是时,秦兵强,常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军,奋,愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰:“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城,襄城无遣类,皆坑之,诸所过无不残灭。今诚得长者往,毋侵暴,宜可下。今项羽剽悍,不可遣。独沛公素宽大长者,可遣。”卒不许项羽,而遣沛公西略地。
  解说:在灭秦战争中,刘邦大军几乎兵不血刃,秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战,在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时,已是姗姗来迟。
  资料三
  项羽已定东海来,西,与汉俱临广武而军,相守数月。当此时,彭越数反梁地,绝楚粮食,项王患之。为高俎,置太公其上,告汉王曰:“今不急下,吾烹太公。”汉王曰:“吾与项羽俱北面受命怀王,约为兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,则幸分我一杯羹。”
  解说:性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
  资料四:
  于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长

司马迁对项羽的评价篇(二):《项羽之死》教案

  想要进行项羽之死的教学,那么相关的教案应该如何进行设计呢?下面是小编分享给大家的《项羽之死》教案,希望对大家有帮助。
  【教学目标】
  1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
  2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
  一、导入
  课件显示《垓下歌》,学生齐声朗诵,初步感受项羽形象,然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
  二、分析人物形象
  (一)结合课文情节,分析项羽性格特点:
  第一段 垓下之围
  主要情节:四面楚歌慷慨悲歌
  动作描写:惊起饮歌泣
  性格特点:心理脆弱,多情善感
  第二、三段:东城快战
  主要情节:直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战
  行动描写:三次行动
  性格特点:勇猛、自负
  第四段:写自刎乌江
  主要情节:乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死
  语言描写:天之亡我 无颜见江东父老
  性格性格:宿命思想、知耻重义
  (二)在《鸿门宴》中,司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?
  1、《鸿门宴》:刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁
  2、《鸿门宴》一场写多人,通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人,通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
  (三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点:
  巨鹿之战,破釜沉舟 骁勇善战,军事天才
  坑秦卒,屠咸阳,烧阿房宫 好勇斗狠,大失民心
  出卖曹无伤 冲动轻信,沽名钓誉
  疑范增,走韩信、陈平、英布 多疑好忌,刚愎自用
  重用项伯 任人唯亲,是非不分
  三、评价历史人物
  1、请学生评价项羽这一人物形象
  (你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边,他应不应该自刎?)
  2、历史上众家对于项羽的评价:
  (1) 司马迁的评价:太史公曰:吾闻之周生曰舜目盖重瞳子,又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为霸王,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,岂不谬哉!
  (2)杜牧的评价:《题乌江亭》
  胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
  江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
  (3)李清照的评价: 《夏日绝句咏项羽》
  生当作人杰,死亦为鬼雄!
  至今思项羽,不肯过江东。
  (4)王安石的评价: 《乌江亭》
  百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。
  江东子弟今虽在, 肯为君王卷土来?
  (5)毛泽东的评价:宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
  3、现代人对项羽的评价:
  易中天(厦门大学教授):项羽死得壮烈,死得英雄,死得气势磅礴,惊天地,泣鬼神,就连乌江之水也要为之呜咽,为之洪波涌起,浊浪翻腾。显然,项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的,他的死,都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
  项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死,似乎预示着一个时代的结束。显然,刘邦是代表着历史方向的,项羽则不合时宜。事实上,此后,像项羽这样傻,这样天真、任性的英雄越来越少,阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲,项羽说他的失败是天之亡我,也对。
  王立群(河南大学教授):项羽虽然最后失败的,但是我们承认,项羽是英雄,项羽叫本色英雄,刘邦是个地地道道的政治流氓,但是在历史评价上,我们应当说,刘邦也是个英雄,刘邦叫什么英雄,刘邦叫实事英雄,他是那个时代造就的那个实事英雄,项羽是本色英雄,本色英雄抵不住实事英雄。
  4、评价历史人物的方法:
  我们评价历史人物,一般来说,有两个很重要的标准,一个叫历史评价,一个叫道德评价,道德评价是要服从于历史评价的。
  《项羽之死》 优秀教案
  [教学目标叙写]
  1、通过本文的学习,继续培养学生文言文自学能力,学生能够梳理知识点、确认重点字词句,重点掌握词类活用的规律。
  2、整体把握文章内容,学生联系已学过的《鸿门宴》,通过对人物语言、动作描写的分析,感知人物性格特点,概括人物形象,掌握塑造人物形象的方法。
  [教学方法]
  以诵读、点拨为主,辅以讨论。
  [媒体设计]
  多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。
  [课时安排]
  2课时(本课为第二课时)
  [教学过程]
  一、导入:学生讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。
  提问:在起兵抗秦、灭秦的战斗中,我们看到一个怎样的项羽?
  能征善战、威风凛凛、不可一世
  在鸿门宴中,我们又看到了一个怎样的项羽?
  刚愎自用、优柔寡断
  《项羽之死》选自《史记项羽本纪》,记述了楚汉战争中的最后一战

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