[大学生个性特征]大学生个性的原则包括

来源:学生个人工作总结 时间:2018-06-18 15:00:02 阅读:

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大学生个性的原则包括篇1:网络道德论文

  网络道德是适应调节当今网络社会里作为“网民”的人类个体之人际关系,规范其网上行为,以维持网络社会的良序运行之客观需要而产生的,是维持网络秩序、保障网络社会有序运行的必要文化条件和行为规范。以下就是小编整理的网络道德论文,一起来看看吧!
  [摘要]网络在成为人们社会生活的重要组成部分和社会成员互动的主要方式的同时,也带来了各种道德行为失范和社会伦理问题。大学生网络道德缺失的根源极为复杂,涉及到网络自身、行为主体、教育环境等诸多方面。网络行为失范给社会和个人造成了极为消极的影响,探讨有效的对策刻不容缓。
  [关键词]大学生;行为失范;网络道德
  网络道德是适应调节当今网络社会里作为“网民”的人类个体之人际关系,规范其网上行为,以维持网络社会的良序运行之客观需要而产生的,是维持网络秩序、保障网络社会有序运行的必要文化条件和行为规范。网络的迅速发展,一方面改变着社会、人类生活的方方面面,为人类道德进步提供历史的机遇,同时也给人们带来许多道德伦理问题,对大学生道德观念和行为也带来一定的消极影响。研究探讨网络社会发展所带来的大学生网络伦理道德失范问题及其对策,有利于规范大学生网络道德伦理观念及行为。
  一、大学生网络道德缺失表现
  道德是由社会经济基础决定并随着物质条件的变化而变化的。21世纪人们物质生活条件发生的最大变化就是信息技术的发展以及相应的网络社会的出现,网络道德正是在这样的背景下产生和形成的一种新的道德形式。网络社会交往的超时空性、虚拟性和数字化等特点,使得人类有了逾越现实社会规范和松弛禁忌压力的机会空间,“自我”有了更多伸缩自如地表达意见的空间,使得原本在现实社会中行之有效的包括伦理道德在内的诸多规范逐渐失去了原有的约束力,从而出现了网络道德缺失的新问题。
  1、道德意识弱化。本我意识张扬
  互联网给人们创造了一种新的生存方式——虚拟存在。一旦进入由光纤、电缆和调制解调器构成的网络世界,人就变成了电子化的飞速运动的“符号”存在。在从人到机器再到人的转换过程中,交往者的真实身份被掩盖,身份虚拟化成为网络交往的一个极为普遍的现象,而且这种虚拟身份可以随时创设或终止,网民不必承担任何社会责任。同时,互联网作为一个自发的信息网络,它没有所有者,不从属于任何人或机构,因而也就没有谁可以左右它、操纵它、控制它。这样,互联网就成了一个“自由、平等”的世界,在这里没有政府、没有警察、没有等级、没有贵贱,是一个彻底“民主”的地方、一个可以滥用自由权利的地方,这就导致了道德虚无主义在网络社会的泛滥。在网络社会中,人人都把自己作为中心,反对任何约束,以满足自己的生理和心理欲求而不择手段。所以缺乏“熟人在场”的虚拟网络为人们的“本我”提供了一个暴露的舞台,使“本我”意识得以充分张扬,为所欲为、无法无天,这就加剧了大学生网络越轨行为的出现。
  2、道德人格扭曲,伦理情感冷漠
  根据马斯洛“需求层次理论”,人类都存在着“社交的需要”。在交往中,人际情感得以维持。而在网络虚拟社会里,网络改变了人际交往的方式,使人与人之间的交流变成了人与机器之间的交流,传统的人与人之间直接的社会交往关系逐步被人对网络的依赖关系所取代。一些大学生终日沉溺于网络世界中,逃避现实世界,使得家人之间、邻里之间、同事、同学师生之间的感情联系日渐淡薄,伦理情感日渐冷漠。在这样一个相对封闭的环境里,久而久之会导致道德心理的弱化、道德人格的扭曲。因为道德心理、道德人格的形成是一个社会化的过程,是环境和个体相互作用的结果。沉溺于网上交际使得大学生在现实生活中交往的机会大大减少,从而导致个体对现实社会中他人与社会的幸福漠不关心,造成道德人格的缺失或扭曲。
  3、传统道德规范受挫,道德行为失范
  在现实社会生活中,伦理关系大多为面对面的直接关系。道德规范因而也主要借助于社会舆论和人们的内心信念来发挥作用。然而,在网络社会中,人与人之间交往的间接化使得直接的道德舆论抨击难以进行,从而使社会舆论作用下降。这样,道德对人的约束越来越依赖于内心的道德信念。网络行为主体的匿名匿形而导致的模糊使规范所体现的伦理道德观念已难以再放到传统意义上的社会关系、社会实践中加以认识、检验和适用。一方面,建立在现实社会基础之上的传统道德规范由于不适应网络运行的新环境而受到了巨大的冲击,使其约束力明显下降而形同虚设;另一方面,面对全新的网络领域,又一时没有形成新的统一的道德规范,因此大量的网上行为处于既不受既有道德规范的制约又无新道德规范可依的状态,从而造成了规范内容的冲突和衔接的脱节,并引发大量的失范行为。
  二、大学生网络道德缺失的根源
  任何社会道德包括网络道德都是一定社会群体的共同利益、要求和意志的价值凝结物,总是作为具有普遍性的社会指令而存在的。网络道德的基本原则、规范和要求只有转化为公民个体自身内在的道德品质,成为公民个体置身于网络虚拟世界时所具有的特殊道德素质和道德应付能力,网络道德才能发挥其调控或规范的功能。解决大学生网络道德缺失问题,必须首先从根本上弄清其根源。当代社会网络道德缺失的根源较为复杂,涉及网络自身、网络行为主体自身及其外部社会环境等诸多方面,归纳起来主要有以下几点:
  1、网络系统的先天不足及发展中的弊端
  作为近几十年来才发展起来的新兴事物,现有的网络系统自产生以来一直就处在逐步完善之中,当前网络技术的不完善是网络道德缺失的技术性根源。如前所述,网络的虚拟性、开放性、隐蔽性等特征都在一定程度上直接导致网络道德的缺失。另外,在网络迅速发展的状况下,对于网络社会中各类行为的约束机制尚未完善。目前我国虽然已经制定了部分相应的网络法律法规,但是由于受到网络技术的限制,在实际的实施和执行方面并没有做到对网络道德行为失范形成有效的监督,也没有形成一套行之有效的预防机制和惩罚措施,致使网络失信行为并没有受到相应的制裁,这在一定程度上纵容了此类行为的泛滥。
  2、大学生自身及其外部教育环境的影响
  目前,青少年是上网的最大群体,而大学生又是这一群体的主力军。大学生对网络的认识,普遍偏重于技术的掌握和运用,他们为网上所传递的丰富多彩的信息和自由交往的形式所吸引,充分地享受网络带来的各种便利。对于网络对自身素质发展的影响、网络道德规范的真空、网络对人类生活的影响等深层次问题缺乏思考,对在网络社会生活中应持有的道德观念、道德规范和道德行为难以把握。在日常的社会生活中,由于自我控制和自我约束能力不足,大学生的社会交往一般都处于学校以及家庭等相关群体的监督之下,社会规范对其行为也有着明确的约束。而在虚拟的网络空间中,由于相关的监督和约束机制的缺位,使得这些特殊的网民在网络中的行为得不到相应的控制和约束,从而在一定程度上导致了网络失信行为的出现。网络创设的虚拟自由的时空是实体社会的延伸,具有虚拟性、交互性、开放性等特点。它不但打破了实体社会中各种制度、机构、权威对大学生的约束,而且极大地超越了传统物理空间的种种规限,在时空上延展了大学生活动的范围。因此,教育视野已不再局限在传统的物理意义上的班级、学校,教育时间也不再受限于学生的在校时间。这种教育对象活动时空的拓展,使网络道德教育环境的不可控性因素增加,也使教育成效面临着不确定性。在网络技术的冲击下,知识的迅速可得性使得通过控制知识来确立权威的传统不复存在,以往凭借制度所赋予的权利也在无形中消解。这样,学校和教师传统意义上的教育权威在信息技术的冲击下日渐弱化,传统的“封闭式”的学校教育模式面临全球化和信息化的双重现实日益呈现出滞后的一面。
  三、大学生网络道德缺失的对策思考
  网络道德缺失不仅影响网络社会的正常交往和进一步发展,同时也会对大学生的社会化以及当前和谐社会建设造成极为消极的影响,其危害不可小视。因此,必须在深入分析大学生网络道德缺失原因的基础上有针对性地采取各种有效措施缓解网络道德缺失现象。
  1、完善技术环境,发展相关的网络技术。从技术层面控制网络失范行为
  尽管人们已经认识到依赖纯粹的技术手段并不能解决当前网络所面临的各种问题,但对网络相关技术的完善仍是当前缓解网络道德缺失的一种重要手段。这主要包括网络社会交往中的登录、交往行为以及信息发布等方面。如通过推广网络实名制和建立与IP地址的关联等手段防止网络身份欺诈;利用网络防火墙等技术对黑客等攻击性行为进行严格控制,防止盗取信息现象的发生;在信息的发布与传播方面,则可以通过加强内容审查或安装过滤软件等方式加以控制。
  2、建立完善的网络道德规范体系和法律法规制度
  网络道德规范的建设是网络道德建设的基础。在建设有效的网络道德规范过程中,必须结合网络社会的本质特征,从网络社会是现实社会在网络中的延伸这一观点出发,遵循现实与虚拟相结合的原则,立足于现实社会道德,运用既有道德的一般原则培养起来并在网络活动实践中形成现实合理的网络道德规范,如诚信规范、公平规范、平等规范等都可以经过修改后成为网络社会重要的道德规范,形成统一的信息社会的道德体系。加大网络道德的宣传力度,在大学生中明确现实道德规范在网络社会中的价值和意义,并引进现实社会道德教育的方法和手段,指导大学生在多元道德体系中遵守适合我国国情和社会发展要求的道德规范,发展和弘扬既有道德的优势。
  法律是最低的道德规范。在当前人们的网络规范意识还普遍比较缺乏的情况下,可以借助适当的道德立法来提高人们遵循道德规范的自觉性,达到网络道德建设的目的。在网络道德建设中,应当把那些重要的、基本的网络道德规范尽量地纳入到法律中,融入到管理制度中,融入到公众的各种守则、公约中,对那些严重违背网络道德的行为和现象,应制定出相应的惩罚措施,这对于促使社会成员养成对社会的高度责任感有着积极的意义。目前我国有关部门已经颁布了《互联网信息服务管理办法》《互联网电子公告服务管理规定》和《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》等网络法规,对网民的行为作出了严格的规定,这对网络环境的净化起到了一定的积极作用。但从总体上看,由于网络环境的复杂性,现有的法律、法规还难以对众多的网络违规行为进行比较全面的约束。因此,当前依然要将网络法律、法规的建设尤其是与网络道德相关的法律制度的完善作为一项重要任务,尽快制定出更加细致与更具操作性的相应法规,以防止和打击相应的网络违规行为。
  3、引导大学生加强道德修养,强化道德自律意识
  网络道德要求最终只能通过个人的自律才能真正落到实处。所有的网络道德规范要实现其价值性,成为有实效的东西,变为实际的道德风尚,只有通过广大“网民”的思想和行为转化为道德的自律,即道德主体借助于对自然和社会规律以及现实生活条件的认知,自愿地认同网络道德规范,并结合个人的实际情况加以践行,从而把被动的服从变成主动的律己,把外在的网络道德要求变为自觉的行动。因此,我们在强调建设完善的网络道德规范体系和法律法规等他律机制的同时,又必须注重发挥自律机制的作用,引导大学生加强自身的道德修养。通过其自身的道德修养提高道德认知,坚定道德信念,升华道德人格,从而在自律的基础上遵守和践行网络道德规范。
  总之,网络这种全新的生存方式正潜移默化地改变着大学生的认知、情感、思想与行为。大学生作为社会的一个特殊群体,大学生活是其个性的重要养成时期,也是思想观念和道德品质形成的关键时期。这个时期他们更容易接受网络这个第四媒体,也更易感受到网络的双面作用。因此,我们必须结合网络社会的本质特征,从网络社会是现实社会在网络中的延伸这一观点出发,遵循现实与虚拟相结合的原则,一方面要从技术与制度等方面完善网络自身,另一方面也要从现实社会伦理体系的完善出发,建构合理的道德教育体系与文化环境,从而达到缓解大学生网络道德缺失的目的。
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大学生个性的原则包括篇2:最新大学生创业教育论文

  导语:大学生创业是一件热血沸腾的事,但是同时也面临着很多困难。下面是小编为你准备的最新大学生创业教育论文,希望对你有帮助!
  一、我国民族高校创业教育的实践探索
  (一)民族高校创业教育机构设置实践
  目前民族高校创业教育机构设置有着自身的特色,以中央直属五所典型民族高校为例,大致可以分为三类:第一类创业教育机构归口为学校就业部门,例如中央民族大学在2007年将创业教育机构设置归属到就业创业指导服务中心,直接受中央民族大学就业工作处领导,其中活动部主要负责校内就业创业活动。第二类创业教育独立为学校的教辅部门,例如中南民族大学2005年将创业教育机构即创新创业中心直接归校委指导,下辖办公室、科技管理部、实验室等,主要负责加强大学生创新精神、实践能力和创业意识的培养;北方民族大学2011年成立了创新创业教育中心直接独立为教辅机构归校委管理,下设的部门有办公室、创业部、创新部、竞赛部、教学部、研发部等,主要职责是为学生提供创新创业活动的实践活动。第三类创业教育机构归口为教务处部门,例如西南民族大学创业教育功能直接归口到教务处实践教学管理科,主要是负责创业竞赛活动;西北民族大学的创业教育于2013年下设到教务处下的大学生实践创新中心,成立了创业教育教研室,其成员主要以管理学院教师兼任,目前主要职责是负责创业培训。
  (二)创业课程体系建设
  目前民族高校的创业课程注重使用理论教学、案例分析、市场调研、创业竞赛等多种教学手段。课程设计以创新创业训练计划、创业竞赛为主要特色。强调以创新创业训练项目,培养学生创新创业能力,通过“学中做,做中学”的新型教学方式,充分发挥民族大学生的个性。在创新创业训练计划方面,五所直属民族高校对该项目积极支持,并取得一定的成效。例如在创业训练方面,2012年中央民族大学已立项创新训练项目10项;2012年西南民族大学已立项校级创新创业训练项目70项,其中,创新训练项目60项,创业训练项目10项;西北民族大学创新创业训练计划项目主要内容包括创新训练项目、创业训练项目、创业实践项目;中南民族大学较早开展民族大学生创新创业训练计划,截止2011年已取得斐然成果,本科学生获得省部级以上奖项216项,学生科研实现立项255项,发表文章58篇,获国家专利11项;北方民族大学自2011-2012年启动了创新创业训练计划以来,两年间共立项1669项。在创业竞赛方面,五所直属民族高校也取得较好的成效。2009年中南民族大学举办了大学生自主创业项目设计大赛,倡导参赛学生计划在大学毕业后五年内进行“自我雇佣型”的创业;西北民族大学从2009年以来连续四届举办“挑战杯”大学生创业计划竞赛;2011年中央民族大学举办了首届“淘金计划”创业营销实战大赛,为学生提供创业实践机会;从2011年以来,北方民族大学共承办全国性学科竞赛宁夏赛区大赛5项,组织学生参加各类学科竞赛100多项;2012年西南民族大学以教务处牵头,各教学单位积极推进2012年度学生创新创业活动学科竞赛类项目的开展。总之,创业竞赛的开展不仅是对创业训练项目的检验,更丰富了创业教育的内涵。
  (三)创新创业平台的实践探索
  在为民族大学生搭建创业平台的实践探索方面,五所直属民族高校创业平台可分为三种类型:一是分散式平台,依托各教学单位实验室进行创新创业活动支撑;二是专业式平台,专门成立创新创业实验中心来支撑民族大学生创新创业活动的开展;三是复合型平台,既充分利用各教学单位的科研平台,又充分发挥创新创业中心的独有实践平台。分散式平台方面,主要以中央民族大学、西南民族大学为典型代表。中央民族大学和西南民族大学主要以各类教学实践基地、实验教学示范中心、专业创新实验室作为开展大学生创新创业训练计划活动研究和实践的支撑平台,各单位面向各院专业学生承担创新创业训练计划项目指导任务,并委派专人负责学生创新创业训练计划项目的具体实施。专业式平台方面,主要以中南民族大学、北方民族大学建立的创新创业教育中心为典型代表。其特点是,由创新创业中心根据各系专业特色建成的开放性实验室,以学科为基础组建了创业创新团队、电子设计创新团队、机器人创新团队等;项目组合实行自主化,由创新创业中心集中管理,学生自主研发;构建孵化基地,2012年北方民族大学建立创业孵化园区,目前已进驻由民族大学生自主创办的企业20多家,年营业额达到1500万元左右。复合式平台方面,以西北民族大学创立的大学生实践创新中心为典型代表。充分利用教学单位与实践创新中心的资源互补,实行“一纵一横”两条线的管理模式,即由学生聘请学院专业教师指导,充分利用各学院已有的科研和实践资源,通过申报大学生实践创新中心工作室进行项目培育,有效做到了专业教育和创业教育的融合。
  二、民族大学创业教育发展问题透视
  (一)未能有效把握创业教育的功能要求
  创业教育重在“教育”,而非“创业”,创业更多是一种切实的商业行为,而创业教育的本质在培养高校毕业生独立自主的创业创新能力。有些民族高校领导和专业教师过分夸大创业的难度,认为创业风险大,忽略了创业教育的普遍性,即面向民族高校学生的“企业家精神”的培养,过分夸大大学生的个性化创业行为;其次,有些民族高校把创业教育归口到就业上,把学生就业渠道仅仅局限于公务员、考研方面,忽视了更多民族大学生对于提升自身创造能力的需求。这种未能有效把握创业教育深刻内涵所导致的严重后果,使得创业教育与就业教育概念区分不清,最终创业教育课程敷衍了事,很难起到实际的效果。
  (二)创业教育理论味十足,缺乏可实践性
  从各民族大学课程教育开展的实践来看,创业教育中《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》等课程的课堂理论教学,老师讲课学生做笔记的模式与其他课程并没有特别大的区别。毕业生接受了这种照本宣科的教学方式如何能够适应社会值得商榷。并且,大部分老师属于科研型人才而非实践型人才,因此无法真正向学生传授市场或职场上真实的实践经验,最终未能为学生今后步入社会就业、创业提供正确的指导。目前创业教育竞赛在各民族高校进行得如火如荼,吸引了大批学生参与。虽然这种创业竞赛为学生提供了创业训练的机会,但离真正创业计划的实践还有较大距离。尽管学生拥有专利和科研成果,但科研成果的实践转换率无人考核,最终学生参加创业竞赛的目的只是拿到某个名次或奖项,创业竞赛流于形式。
  (三)创业教育师资力量薄弱,教师实战能力欠缺
  目前各民族高校创业教育专任教师匮乏,师资力量薄弱,例如在西北民族大学创业教育自2012年成立以来,仅有2名兼职老师从事创业教育的教学工作,而且这2名老师之前也并没有接受过专门的创业教育培训,只是在教学计划的要求之下临时受命,从事创业教育的学习以及研究。在中国创业教育课程开展中,这种现象十分普遍。大部分民族高校未在教学计划改革中将培养一大批专业的创业教育师资队伍提到日程,使得教师对于课程的把握也大都参照自身课程的授课经验,不能够深入领会课程的内容实质,最终创业教育课程发挥不出其独特价值。
  (四)专业教育与创业教育未能有效融合
  在我国民族高校教育事业不断发展的背景之下,专业教育的培养方案、培养课程体系以及教学内容不断调整,但专业教育与创业教育深度的融合没有得到重视。从目前的发展现状来看,无论是中央民族大学还是其他民族高校依然没有将创业教育融入到整个教学体系当中,专业教育与创业教育脱节,这些问题成为影响民族大学创业教育发展的最大短板。事实上,专业教育是创业教育的重要基础起点,在创业教育中深入融合专业教育的理念是创业教育需把握的重要原则。创业教育离开了专业教育,只能是属于毫无创新的“练摊”模式,专业教育脱离创业教育又会影响到大学生就业。
  (五)缺乏创业教育的环境及氛围我国缺乏创业理念的大氛围,社会大众以及高校学生对创业的激情不够。很多人即便有创业的念头,也在别人不断的“良言相劝”中放弃自己最初的梦想。特别在民族高校更为明显,即便是国家出台了一系列鼓励大学生创业的政策,但创业过程中的隐形政策风险阻遏,明显地降低了民族大学生创业的内在动力。
  三、民族大学创业教育发展模式构建
  各民族大学应该结合自身的创业教育发展问题,立足实际,不断创新,构建自身的创业教育发展模式,为提升学生就业创业能力提供重要的支撑,具体来讲可从以下几个方面实施:
  (一)前提:确立创业教育的观念,激发学生的创业意识
  创业教育是提升学生综合素质的一种教育,通过培养学生的创业意识以及创业能力,最终促进其职业生涯的更好发展。因此,民族大学应先从确立创业教育观念为切入点,探寻创业教育与专业教育以及创新教育之间的联系,立足专业教育,不断培养学生的创业意识。从我国的教育教学实践来看,民族大学创业教育的发展依然处于政策促进的初期阶段,高效开展创业教育的前提就是培育创业教育的观念,使得创业教育上升到一个新的高度,这就要求各民族高校确立创业教育在民族教育体系的地位。
  (二)手段:完善创业课程体系,实现与专业教育的融合
  完善的创业教育课程体系建设是创业教育的立足之本。民族高校创业教育课程的开展不能仅仅依托教育部规定的《创业基础》、《市场分析与创业机会识别》、《创业精神与团队精神塑造》等课程体系,应该分门别类地从创业素质、创业气质、创业团队精神以及创业筹备等多层次地开展课程。民族大学应该有更加开阔的视野,鼓励青年学生有自己的创业规划,充分调动学生的积极性。学校的创业教育教材中应包含创业风险控制、创业能力培养、创业实践指导以及创业法律环境介绍等方面。
  (三)途径:强化创业教育师资队伍建设,提升教师的实践能力
  师资队伍建设是开展创业教育的重要保证,民族高校应摒弃传统的创业教育课程形式,应该将其纳入专业教育课程体系中去,有专门的师资力量负责教学管理工作,只有这样,才能够有效保证教师全身心地投入到教学管理工作中。此外,为了提升教师的专业水平,还应该从以下两个方面着手:一方面不断加强对老师的培训。民族高校应提供专项资金让负责创业教育课程的老师走出去,深入企业体验与实践,对在企业中所遇到的管理以及风险问题深刻体会,为学生传授最真实的感受以及技能。经过培训,老师授课也将会更加接地气,容易与学生产生共鸣。另一方面应将负责学生就业创业以及创新技能培训的老师从科研的压力中解放出来,使得其付出更多的精力用于课外的实践与调研,深入到企业,获得第一手资料,为学生深刻了解就业、创业现实提供重要而鲜活的资料。
  (四)保障:创新企业合作机制,建立创业示范基地
  民族高校应加强与企业之间的合作,提升自身创业教育的水平。一方面高校可以通过邀请公司高管以及企业负责人有偿为学生讲课,来缓解学校师资力量薄弱的困境;利用企业专业人才丰富的管理经验,为在校大学生传道授业解惑,有利于提高大学毕业生的市场竞争力。另一方面民族高校可以通过与企业合作,建立创业示范基地方便高校学生开展实践活动。就目前来看,民族高校只有北方民族大学建立孵化基地,对其他民族高校而言就更具紧迫性。另外,从学校自身发展的需求来讲,通过社会融资以及国家贷款的方式自筹资金建立培养基地,由教职工负责管理,民族大学的学生可以直接进行工读结合。从民族学生自身角度出发,学生通过实践获得一定的补贴,改善了自身的经济状况;从学校角度出发,培养学生的实践创新能力,实现了民族高等教育的良性循环。

大学生个性的原则包括篇3:创新创业设想论文1000字

  面对大学生零距离的创业之路,我们的每一双脚都可以迈上去吗?下面是小编整理的相关内容,希望对你有帮助。
  创新创业设想论文1000字1
  摘要:如今,大学生创业不仅吸引了很多大学生,同时也聚拢了大众的关注。很多人在创的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人却被一个浪打没了影儿。前仆后继,却仍有着无数的创业英雄朝着自己的梦想而努力。本文综述了现在中国大学生创业的现状,结合自身情况,提出一些针对性的建议,以供大学生创业参考。
  关键词:大学生;创业;建议
  全国各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮。在这个热潮的带动下,有相当一部分大学毕业生投入到创业的浪潮中,然而能坚持走下去的寥寥无几。
  一、中国大学生创业的现状
  1、缺乏创业教育。大学生创业成功率低的原因在于创业能力不足,亟须通过创业教育和实践智慧的积累提高创业能力。大学生创业之路异常艰难,除了缺乏一个整体有序的创业环境,大学生创业者本身条件限制是重要原因。不少大学生在接受调查时表示,创业最艰难的还不是资金,缺乏知识、技能和信息才是创业的最大困难。单凭少数学生自我培养意识,自我实践锻炼,难以使大学生自主创业形成规模,有时也缺乏科学的指导。据了解,目前有不少高校都开展了相关自主创业的讲座和活动,但是并没有开设自主创业的课程。与创业相比,高校更关注就业。
  2、筹钱不当。在许多大学生看来,创业是一场比尔盖茨式的“运动”:有了创意有了资金就能开公司,开了公司就会财源滚滚,而对行业缺乏深度审视,对市场缺乏深刻了解。
  据调查,大学生创办的企业中超过九成是靠民间借贷起家的。但是大学生在吸引创业投资上存在以下误区:筹钱心切;随意违约;过于执著;不负责任。
  3、缺乏创业综合能力。创业之路,是充满艰险与曲折的,自主创业就等于是一个人去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾,这需要创业者具有非常强的心理调控能力,能够持续保持一种积极、沉稳的心态,即有良好的创业心理品质。它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征,它与人固有的气质、性格有密切的关系,主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面,它反映了创业者的意志和情感。创业的成功在很大程度上取决于创业者的创业心理品质。正因为创业之路不会一帆风顺,所以,如果不具备良好的心理素质、坚韧的意志,一遇挫折就垂头丧气、一蹶不振,那么,在创业的道路上是走不远的。
  二、大学生创业的建议
  1、借专业之专。对于学计算机相关专业的学生来说,电子商务、网络游戏等都蕴藏着丰富的机会。IT领域的创业项目前期投入少,适合那些拥有自主知识产权的大学生。学习通信或医药专业的学生,技术上有着近水楼台先得月的优势,这些是我国政府重点发展又是全球关注的领域;对于学习设计相关专业的学生,可用自由职业者的身份进行创业。当然对于大众型专业的大学生来说,充分利用自身在学校期间所积累的能力优势、人脉资源等,在一些资金需求不大,项目周期不长,人手配备要求不多的项目上开展自己的事业。
  2、借发展之势。市场经济的高速发展,每年都会催生诸多新职业。在新兴的市场中,大学生反而因为没有传统经验主义的束缚,往往能够出奇制胜。像IT、电脑、管理咨询、医药科技等这些新兴产业,早已被创业者们列入名单之中。事实上,在任何一个行业初兴之时,都需要有充满雄心的年轻人们给它以活力,而这种行业需求,才是创业的真正契机。
  3、借政策之风。国家政策明文规定,以创带就,实现更多人就业。为帮扶大学生创业,全国各大城市都有相关创业培训补贴、免费创业咨询及小额担保贷款等政策出台,还有税收及管理费收取等优惠。积极响应创业号召,各大高校的创业大赛也是如火如荼的举行,社会舆论及媒体也给予非常多的支持。总体环境来说,如今的政策都给大学生创业提供了良好的氛围。
  结束语:大学生创业是目前解决大学生就业困难和实现大学生自我人生价值的一个途径。但是不是每一个大学生都能投入到创业的潮流中。在就业竞争十分激烈的当代社会,如果想投入的创业的潮流中,大学生应抓紧在校学习的难得时光,注重自身创业综合能力的构建,知道自己是什么样的人,知道自己想要干什么,进而制定出自己的创业计划,指导自己的行动,创好自己的业。
  创新创业设想论文1000字2
  几千年来,中华民族以自己的伟大创业精神和伟大创造成果,为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华人民共和国高等教育法第五条明确规定:高等教育的任务是培养具有创业精神和实践能力的高级专门人才。所以,培养当代大学生的创业能力应当是高校培养任务中的重中之重。
  一、创业的内涵与特点
  创业能力是指在进行创业和创业活动中所表现出来的能力。创业活动有两个基本特点,一是首创性;二是具有一定的社会价值。这两个特点是在创业性活动的结果中表现出来的。例如,爱迪生、居里夫人等科学家的创业能力是在他们的发明成果中得到体现的,而这些科学发明既前所未有,又对社会作出了极大贡献,若是简单重复,不具有首创性,没有新的社会价值,就不能算是创业。当代大学生在上学期间的主要任务是继承人类已经积累起来的知识经验,掌握应用这些知识经验的方式方法和手段,这既需要具有较强的逻辑思维能力,又需要发展创业思维的能力。创业能力是由创业想象和创业性思维能力组成的,是人类普通的心理能力,一般人都具有一定的创业潜能,而大学生则表现得更为明显。新的解题方法,新的思维角度,大胆的设想,精心的实验,都蕴藏着丰富的创业潜能。大学这一阶段对人一生中的创业活动具有十分重要的意义,不少科技人才的创业活动在大学期间已初现端倪,这为他们的创业活动做了充分的准备。
  二、培养创业能力的途径
  创业潜能的开发,既离不开好的社会环境,又离不开学校得力有效的教学方法,更离不开个性的发展,对于大学生来说,自身创业潜能的开发要从以下几个方面培养。
  1.进行创造性思维训练。当前的学校教育对学生的思维训练,绝大部分是集中性思维,而很少注意对学生进行发散思维的培养。在强调创业的新形势下,当代大学生应高度重视发散思维的训练,从而自觉地进行创业活动和自身创业能力的开发。美国著名心理学家基尔伏特认为,发散思维具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动灵敏迅速,畅通少阻,能在短时间内发表较多的概念,它是发散思维的量的指标。变通是指思考触类旁通,随机应变,不受思维定势的束缚,不局限于某一方面,因而能产生超常的构思,提出符合青年大学生争强好胜、自尊心强的特点,通过开展创新思想大讨论,举办创新成果交流会和表彰会等形式,大力表彰和宣扬创新典型,将大学生的情绪激发起来,营造出一种学先进、赶先进、当先进的良好氛围。要遵循物质利益原则,发挥利益杠杆的作用,最大限度地调动大学生的创新热情。
  2.培养竞争心态。在创新竞赛中,健康的心态非常重要,离开了它,人的创新精神就会扭曲变形,甚至变质。大学生要明确竞争的目的和意义,正确地对待和参与竞争,不可将正当竞争蜕变为追名逐利,更不能挖空心思地相互排挤、倾轧,形成不健康的恶劣风气。
  3.创造竞争环境。公平、公开、公正是任何竞赛都应该遵循的基本原则,也是广大参与者的普遍期望。在创新竞赛活动中,这一原则坚持不好,就犹如一盆冷水,浇灭了人们的创新热情。
  因此,一定要增加竞赛的透明度,将竞赛规则、参与人员、评比人员、评比结果以至于整个过程都公示于众,接受全体大学生的监督。
  三、架构联通桥梁
  创新成果尽快发布出去,得到校方和社会的肯定,关键要保证信息渠道畅通无阻,这就要求在科研创新与实践运用之间建起一条“绿色通道”。当前,在大范围内,高校已经基本具备了这样一条“通道”,但对大学生来说,这条“通道”总有一种“高处不胜寒”的感觉,他们对自己的一些小发明、小创造因自惭形秽而不敢登大雅之堂,这也是导致他们创新精神难以张扬的一个因素;应该将这条通道扩展开来,延伸到全体大学生中间,可以以班、系、二级学院学校为单位创办简报、快报,设立广播站、信息网站等,为大学生发表自己的思想和科技成果提供学术论坛。
  四.强化利益保障
  人们只有切实感受到激励的目标要求同他们的自身利益相一致,才会焕发出无比的热情。培育大学生的创新精神,就是要充分发挥利益杠杆的作用,运用好奖励手段,实施奖励,还要遵循以下三个原则。
  1.效即兑原则。创新成果的效益显现往往不会立竿见影,而是有一个接受时间检验的过程,但超出了一定的时间限度,创新成果又可能会出现零效益。所以,对于每一项创新成果,既不能急于作出评价,又不能无限期拖延,应该跟踪观察、检测,等到其充分发挥效能之后再做鉴定,并依照奖励原则进行表功。
  2.宁缺毋滥原则。评选创新先进不能下指标分名额,搞平均主义,轮流坐庄,这样非但起不到激励的作用,反而会大大挫伤创新者的积极性。对于创新人才的奖励,要出现一个,奖励一个,没有出现的,宁可保持空缺,也不能牵强附会、滥树典型,无法发挥奖励的作用。
  3.失利免惩原则。这是保护人才创新精神的重要手段,创新本身就充满了风险,失败是不可避免的,如果因为创新失利而遭受惩罚,创新者就会内生出一种强烈的自我保护意识,导致自身创新精神的逐渐衰退。

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